Требования и цели  школьного образования  – направить образование не только на обучение, но и на развитие личности ребёнка, а они  тесно связаны с изучением иностранных языков. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) нового поколения учителя должны развивать личность, прежде всего через формирование универсальных учебных действий (УУД). Одна из главных функций универсальных учебных действий включает: обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности [2, c.177]. «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь». (Китайская мудрость).

Владение иностранным языком становится одной из важнейших  компетентностей современного человека. Цель внедрения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)  – формирование ориентиров у учащихся таких, как толерантность, умение общаться, умение взаимодействовать с другими людьми разных стран, в чем и  помогает английский язык. Сегодня в центре внимания – ученик, его личность, его неповторимый внутренний мир, поэтому основная цель современного учителя – выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Главное условие успешного обучения – способность учителя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы, приемы обучения, позволяющие повышать познавательный интерес учащихся к изучаемому предмету, повышать качество знаний [2, c. 176].  Для достижения поставленных целей планирую учебную деятельность так, чтобы обучающиеся могли приобрести максимум реального опыта [4, c. 50], который позволит им быть равноправными участниками межкультурного взаимодействия с носителями изучаемого языка и представителями других культур.

Для решения этих задач учитель должен постоянно повышать уровень своего мастерства, профессиональной компетентности, овладевать педагогическими технологиями, основанными на пробуждении искреннего познавательного интереса к предмету.

Стараюсь применять  проблемно-исследовательский метод преподавания, проблемно-диалогическую технологию на уроках английского языка. Цель – обучить самостоятельному решению проблем. Средство – открытие знаний вместе с детьми [3, c.47].

Проблемно-диалогический урок:

• Создание проблемной ситуации учителем и формулирование  проблемы учениками [1, c.112].
• Актуализация учениками своих знаний.
• Поиск решения проблемы учениками.
• Выражение решения.
• Применение знаний учениками.

Первые уроки  раздела я посвящаю  введению и активизации лексических единиц по теме, предложенной автором учебника,  с целью   развития навыка диалогической / монологической речи в форме диспута, круглого стола, конференции, беседы и т.д. Владение лексикой позволяет:
–  формировать коммуникативную компетентность обучающихся (уверенность в общении и понимание прослушанного текста на английском языке);
–  развивать умения ситуативного реального общения (один из вопросов билета по иностранному языку на  ОГЭ – разыграть неподготовленный диалог с учителем по ситуации);
–  решать практические, социальные   и личностно-значимые проблемы;
– анализировать собственную деятельность, работу одноклассников и учителя на изучаемом языке.

Предлагаю рассмотреть пример личностно-ориентированного урока по теме «Тайны мира. Расследования» в 7 классе (учебник “New Millennium. English”, авторы Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова и др.). Аспекты урока:

Этапы учебного занятия:

I. Организационный момент:
Good morning, children  and guests! I am glad to see you here today!

II. Актуализация знаний:
Let’s do phonetic exercise. Look at the blackboard. You can see Arab proverb connecting with our topic. “A man  fears Time, Time fears the Pyramids”. (слайд 1). What’s our topic? Do you guess it after reading the proverb?

III. Постановка цели урока:

Now I suggest you two slides (2-3).

Please, try to find out what are we going to discuss at the lesson.

(Ответ обучающихся может быть разнообразным: “Ancient  history”,  “Egyptian  pyramids”, “Builders of pyramids”  , “Incan pyramids ”, но учитель должен подвести наводящими вопросами к теме урока, беседуя  после прочтения текста о пирамидах, попытаться ответить на вопросы:

–       ”What do you know about pyramids?”

–       “Who built the pyramids?”  (Pupils’ minds).

Topic of our lesson is devoted  to very unusual topic: “PYRAMIDS”. Let’s read the text. Дети  после прочтения  текста о пирамидах обсуждают, кто построил пирамиды в Египте, создаются две группы для дискуссии.

–       Is it interesting to know who built the pyramids?

–       What are your opinions about it? (Pupils’ minds)

Compare your opinions and answers. (Discussing)

• Group 1: How do you think who built the pyramids?     
• Group 2: I  think that the pyramids were built by  aliens.
• Group 1: Why?
• Group 2: So pyramids line up with certain star, planets.   May be, aliens wanted to send people message.
• Group 1: What’s your opinion?
• Group 2: I don’t think that the pyramids were built by  aliens. I think the slaves built the pyramids.
• Group 1: What’s your opinion?
• Group 2: I don’t think the pyramids were built  by slaves. Because the slaves didn’t know mathematics.
• Group 1: What’s your opinion? Who built the pyramids?
• Group 2: May be, I could say about it after listening.

IV. Актуализация знаний:

Could you talk about pyramids , act some dialogues and  do different tasks?

Let’s revise them (фронтально) and then make up sentences using them. So, the main question of the present lesson is: “Who built the pyramids?”

V. Первичное восприятие и усвоение нового материала?

Are you ready to continue?

LISTENING. Let’s listen to professor Zahid. After listening you must find the evidence, answer for question who built the pyramids. You should complete the cluster.

–       WHAT NEW INFORMATION HAVE YOU LEARNT?

–        WHAT NEW FACTS HAVE YOU FOUND?

Let’s return to the cluster and add some new details to it. (слайд 5).

Look at the presentation, compare with own cluster.

VI. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач:

Ответы на вопросы о строителях пирамид. Работа по группам. Повторение прошедшего простого времени действительного и страдательного залогов, построения вопросов и отрицательных предложений в этом времени. Выражение  собственного мнения.

Practice. Look the technological card. Ask each other about  builders of pyramids using Past  Simple Tense Active and Passive Voice.

• Group1: Do you think who built the pyramids ?
• Group 2: I think the builders of pyramids were  humans. Professor Zahid told that scientists and archaeologists found the evidence.
• Group1: Do you believe what the builders were humans?
• Group 2: Yes, I do.
• Group1: Why do you think so?
• Group 2: After listening the professor Zahid I am sure that the builders were the ancient  Egyptians.
• Group1: What evidence did the archaeologists find?
• Group 2: The archaeologists found the camp where ancient  builders lived, the skeletons were skeletons of ancient Egyptians , the names of builders, the bakery, where the builders baked the bread.

• Group1:  What evidence did the scientists find?
• Group 2:   The scientists defined the age of pyramids and deciphered the hieroglyphs which tell us how the pyramids were built.