миниатюрный портрет его народа».

Г. Фрейтаг

«Что такое Родина? – это весь народ, совершающий на данной площади историческое движение. Это прошлое народа, настоящее и будущее.  Это его своеобразная культура, его язык, его характер…» (Л.Н.Толстой).

Национальные традиции следует изучать и сохранять. Мы отправляемся к другим народам, чтобы увидеть их индивидуальность, «непохожесть» и в этой «непохожести» увидеть вечную красоту.

Одним из направлений воспитательной работы педагога является патриотическое воспитание.  Почему мы должны уделять этому особое внимание? Потому что патриотизм – это  любовь к Родине, преданность родине и своему народу, умение делить с ней радость и горе, дела на  пользу Родины, чувство долга, умение пожертвовать своими интересами для процветания своей страны, готовность защищать ее, нести высокое чувство ответственности, любовь к культуре своего народа, верность идеям своего народа, готовность в тяжелое время встать на защиту, ежедневный труд на  благо своего Отечества, требовательность к себе, активное участие в жизни страны.  Развивать у детей младшего школьного возраста интерес к героическому прошлому своего народа; чувство любви к родному краю, школе.

Для проведения внеклассных мероприятий, классных часов предлагаю интеллектуально – познавательную игру.

Интеллектуально-познавательная игра «Русский дом»

Цель: познакомить и углубить знания учащихся о своей Родине; о культуре, истории, о правах и обычаях русского народа.

Оборудование: компьютер и мультимедийный проектор, экран.

Игра проходит в виде соревнования  команд.

Ход игры

Станция «Русские чудеса света»

На экране проецируются слайды с достопримечательностями России. Необходимо дать их название и местонахождение.

(Царь-пушка, Царь-колокол, Собор Василия Блаженного, Останкинская телебашня, Исаакиевский  собор, Казанский собор, Вулкан Ключевская сопка, Петропавловская крепость, Эрмитаж, Екатерининский дворец, Лицей Царского села, Петергоф, озеро Байкал, Кижи, памятник Петру I, памятник А.С. Пушкину)

Станция «Русская загадка»

         В глубокой древности люди использовали загадку как из приемов тайного языка, чтобы скрыть свои мысли, намерения, уберечь от нечистой силы свое жилище, свою семью, свой скот и орудия труда. С ее помощью испытывали человека на мудрость, находчивость, образованность.

1.Живет мой братец за горой,                          2. На всех садится,

Не может встретиться со мной.                  Никого не боится.

(Глаза)                                   (Снег)

3.Из горячего колодца,                                    4.Держусь я только на ходу,

Через нос водица льется.                          А если стану – упаду.

(Чайник)                                                             (Велосипед)

5.Белые горошки на зеленой ножке.  (Ландыш)

6.Что за коняшки -                                   7.Стоит гора,

На всех тельняшки?                                  На горе трава,

(Зебра)                                       Да скот ту траву не ест.

(Волосы)

8.Уродителей и деток                              9.Вперед идут  – поют.

Вся одежда из монеток.                           Назад идут плачут.

(Рыба)                                                       (Ведра) 

Станция «Пословица. Поговорки. Прибаутки»

Каждой команде выдается список из пяти известных пословиц. А команда соперников по жестам и мимике должна догадаться и сказать эти пословицы.

(Друзья познаются в беде.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Волков бояться – в лес не ходить.

Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.

За глупой головой и ногам плохо.

Семеро одного не ждут.

Дружба дружбой, а служба службой.

Под лежачий камень и вода не течет.

Судят не по словам, а по делам.

Тише едешь – дальше будешь.) 

Станция «Частушка»

Командам  предлагается тема для частушки и пары зарифмованных слов. Сочинить и исполнить.

(Тема «Труд». Опорные слова: пруд-труд; баловство-мастерство

Тема «Школа». Опорные слова: болтливый-молчаливый; словарь-янтарь) 

Станция «История России»

Россия всю свою многовековую историю терпела: нашествия, войны, погромы, пожары, болезни, страдания и выходила из этих испытаний обновленной.  За это ее называют «святой», «священной».

Окунёмся в историю Отечества.

- Крещение Руси киевским князем Владимиром (988г.)

- Невская битва со шведами (1240г.)

- Куликовская битва (1380г.)

- Бородинское сражение (1812 г.)

- Начало Великой Отечественной войны ( 1941 г.)

- Первый в истории человечества полет человека в космос (1961 г.)

Станция «Русская сказка»

Не бойся сказок.  Бойся лжи.

А сказка? Сказка не обманет.

Ребёнку сказку расскажи –

На свете правды больше станет.

Каждой команде по данному списку сказок необходимо с помощью рисунков сообщить название сказки команде соперников.

(«Зимовье зверей», «Колобок», «Репка», «Кот и лиса», «Царевна-лягушка», «Теремок», «Лиса и журавль», «Морозко», «По-щучьему велению»)

Станция «Русские праздники, обычаи, обряды, суеверия»

1.Первый день масленицы отмечается?

- в понедельник

- четверг

- воскресенье

2. когда на Руси празднуют святки?

- первые дни января

- конец декабря

- с 25 декабря по 5 января

3. Как у великих князей называлась приемная?

- гридница

- хоромы

- покои

4. Имеет власть только над лесами, живет в лесных чащах. Может явиться человеку в разных видах, любит кричать в лесу и пугать народ.

- кикимора

- леший

- шишига

5. На масленицу любимыми развлечениями были: катанье с гор, кулачные бои, ряженые, игры, веселье и …

- крашение яиц

- посиделки с блинами

- прыганье через костер

6. В чем на Руси женщины хранили свои украшения

- в ларце

- в скрыне

- в сундучке

Завершается игра по традициям русского гостеприимства чаепитием.

Государственные символы Забайкальского края (классный час) 

Цель:

Познакомить учащихся с государственными символами гербом и флагом Забайкальского края, как нового субъекта Российской Федерации; об истории из создания и значения для каждого государства и отдельно живущего гражданина Российской Федерации.

Оборудование:

Компьютер и мультимедийный проектор, экран. Синхронно сценарию проецируются рисунки с изображением герба современной России, Забайкальского края; различных флагов: Андреевского, знамени Вооруженных сил России, Российский флаг, флаг Забайкальского края.

1-й ученик

Свет добра, величие и силу

Сквозь века несла народам Русь.

Жизнь моя, любовь моя, Россия,

Я твоей судьбой горжусь.

2-й ученик

Славлю путь твой благородный,

Твой неповторимый путь.

Вечно будь, страна моя, свободной

И счастливой вечно будь!

3-й ученик

Главный символ любого государства – его герб, в котором в изобразительной форме выражена государственность страны. В России, как и во многих странах Европы, государственные гербовые эмблемы появились в эпоху Средневековья.

4-й ученик

Герб Забайкальского края выполнен на геральдическом щите. В золотом поле летящий одноглавый червленый орёл с серебряными лапами и клювом, держащий в когтях лук тетевою вниз и стрелу с серебряным оперением и наконечником. Направление  полета орла справа налево. В нижней трети щита на почетном месте размещен геральдический щит герба города Читы, обрамленный алой Александровской лентой.

5-й ученик

При исполнении герба применены два цвета: красный и зеленый; и два цвета металла: золото и серебро.

- Красный символизирует храбрость, мужество, неустрашимость.

- Зелень символизирует надежду, радость, изобилие.

- Золото – символ богатства, справедливости.

- Серебро – символ добра, независимости.

6-й ученик

Центральный элемент герба, его главный символ – орел взят с государственной печати «Сибирские земли Даурских острогов», 1692 года. Орел – древний официальный символ сибирской земли. Основные Восточно-Сибирские города XVII – XVIII столетий Якутск, Иркутск, Нерчинск, Албазино в качестве государственных символов имели изображение одноглавого орла.

7-й ученик

Изображение летящего орла символизирует героические поколения первопроходцев, которые осваивали эту землю, возводили на ней города, поселения, строили Транссиб, охраняли и защищали рубежи Отечества.

8-й ученик

Лук со стрелой в когтях орла символизирует мощь и неприкосновенность восточных рубежей России, а положение лука тетивой вниз означает употребление его в оборонительных целях.

1-й ученик

Государственный флаг. Государственные флаги поднимаются над правительственными зданиями и венчают дипломатические представительства, автомобили послов.

2-й ученик

В торжественные и праздничные дни украшают дома и улицы.

3-й ученик

Государственному флагу отдают воинские почести и чтят его как святыню.

4-й ученик

Флаги бывают торговые, партийные, ведомственные, международных организаций – Красного Креста и Красного Полумесяца, Олимпийского комитета.

5-й ученик

Слово «флаг» греческого происхождения, от слова «флего», значение которого – «сжигать, озарять, гореть».

6-й ученик

Стяг у русских дружин был с языческих времен. На поле Куликовом воинов вдохновляло знамя – икона – хоругвь с образом Спаса Нерукотворного.

7-й ученик

Его по преданию, вручил князю Дмитрию Сергий Радонежский со словами: «Вот оружие нетленное! Да послужит оно вам вместо шлемов».

8-й ученик

Этот стяг был темно-багряного, червленого, как тогда говорили, цвета. Если знамя утрачивалось, это означало ликвидацию и боевого формирования.

1-й ученик

Один из древних символов Русского государства – красное знамя «Всемилостивейшего Спаса», бывшее с русским войском при штурме Казани в 1552 году. Ныне хранится в Оружейной палате Московского Кремля.

2-й ученик

Основными регальными цветами власти московских князей и царей были красный, золотой и белый.

3-й ученик

Флаг Забайкальского края представляет собой прямоугольное полотнище, разделенное на три части поля желтого, зеленого и красного цветов.

4-й ученик

Сочетание красного и зеленого цветов символизирует цвет пограничного столба, желтый цвет – цвет забайкальского качества, с давних времен защищавшего восточные рубежи России. Такое сочетание цветов говорит о том, что наш край издавна и до настоящего времени является форпостом Российсуого государства на Востоке.

5-й ученик

Состав цветов флага также повторяет основные цвета герба, символизируя собой природные особенности края:

- желтый – бескрайнюю степь;

- зеленый – тайгу, богатый животный мир;

- красный – энергосодержащие недра.

6-й ученик

На символику цветов флага распространяется также геральдическое значение цветов:

Желтый –символ богатства и справедливости;

Зеленый – символ надежды, радости и изобилия;

Красный – символ мужества и нерушимости.

Учитель

Шли мы к своей символике долгим путем, познавая историю Забайкалья, российскую геральдическую науку, а заодно и самих себя. И пусть каждый, кто обратит взор на геральдический знак отчего края, увидит, какую обширную и прекрасную землю оставили нам в наследство наши предки – первые сибирские землепроходцы – и поймет, как нужно сберегать ее для тех, кто станет жить здесь в будущем. Мир символов оберегает каждое государство, передает своим соплеменникам из поколения в поколение традиции.

Так и о гербе и флаге Забайкальского края будут судить не только современники – земляки, россияне и иноземные гости. О них будут судить потомки, а значит – они будут судить и о нас, о том, как мы относились к своей истории.

А немного раньше к нам в Забайкалье, как и во все регионы России, из очень далекого прошлого в качестве основного государственного символа прилетел и распахнул свои крылья двуглавый российский орел. На протяжении столетий своими двумя головами он обозревал, символизировал и охранял западные и восточные рубежи могучей и необъятной Российской Державы. Кто знает, может, и прав был тот, кто создавал его когда-то именно таким?

К военным специалистам связи предъявляются повышенные требования, так как связь является основой управления войсками.

Проведенный в статье анализ формирования знаний, умений и навыков позволяет определить основные методологические рекомендации по обучению и воспитанию студентов, что в конечном итоге позволяет сформировать высококлассного компетентного специалиста связи.

Президент, Правительство, Министр обороны Российской Федерации – прилагают все усилия к тому, чтобы постоянно всесторонне совершенствовалась обороноспособность нашей страны. В этой связи государство проявляет повседневную заботу о подготовке и воспитании офицерских кадров, от которых в решающей степени зависит повышение боевой готовности Вооруженных Сил Российской Федерации [2].

Подготовка офицеров к военной службе в нашей стране осуществляется не только в высших военно-учебных заведениях, но и на военных кафедрах гражданских вузов. Руководствуясь требованиями приказов Министра обороны Российской Федерации № 666, Министерства образования и науки Российской  федерации №249, военные кафедры гражданских Вузов готовят будущих офицеров -  военных специалистов по специально разработанным программам.

Но как показали наши исследования, в них не учитываются требования Общевоинских Уставов Вооружённых Сил Российской Федерации, связанных с вопросами формирования у студентов военных кафедр гражданских Вузов навыков и умений воспитательной работы в подразделении, что понижает качество их подготовки.

Навыки воспитательной работы – это знание и способность использовать на практике различные приемы, схемы, способы  обучения и воспитания, методы психологического влияния. Данный вид навыков является очень важным для данного профиля обучения, так как именно он закладывает в студентах способности к планированию и организации своей деятельности,  изучению индивидуально-психологических особенностей подчиненных, проведению воспитательных мероприятий, построению грамотного общения и взаимоотношений между подчиненными внутри подразделения, укреплению воинской дисциплины [3].

Необходимость в развитии данных навыков вызвана тем, что в войсках имеются случаи нарушения воинской дисциплины, суицида.

В воинском коллективе создаются благоприятные условия для проведения воспитательной работы с личным составом подразделения.

Переоценка значимости коллектива в советское время, как и ее недооценка в постсоветский период заставляют по-новому рассмотреть военную подготовку, особенно в контексте исследования проблемы формирования профессиональной компетентности офицера войск связи.

Задача заключается в том, чтобы, глубоко зная возможности и механизмы развития коллектива, его влияние на сознание и поведение человека всесторонне содействовать становлению яркой, самобытной, неповторимой личности.

Роль коллектива как стимулирующего ориентира профессиональной компетентности в области военной подготовки не только не преуменьшается, а наоборот, возрастает. Объясняется это, прежде всего, возможностями коллектива как особого социокультурного феномена, обладающего мощным воспитательным потенциалом [4].

Целесообразно организованная и проводимая воспитательная работа обладает широкими возможностями в организации здорового образа жизни, сплочении воинских коллективов, воспитании дисциплинированности военнослужащих, борьбы с вредными привычками и т.д. Ее содержание и формы непрерывно развиваются, обогащаются, и поэтому люди, которые призваны непосредственно ее организовывать и проводить в войсках, должны обладать определенными знаниями и умениями [5].

Как показали наши исследования, на военных кафедрах гражданских вузов  теории методической подготовки студентов недостаточно научно обоснованы и разработаны. Рекомендации, раскрывающие содержание, условия и последовательность формирования у них педагогических навыков и умений воспитательной работы в подразделении преимущественно направлены на обучение работе на военной технике и аппаратуре, общевоенной подготовке.

Такой подход к роли и предназначению процесса методической подготовки студентов военных кафедр гражданских вузов ограничивает их возможности в решении задач формирования педагогических навыков и умений воспитательной работы в подразделении, что, несомненно, понижает эффективность подготовки будущих офицеров – специалистов как руководителей и воспитателей своих подчиненных.

Следствием данного положения является то, что большая часть выпускников военных кафедр гражданских вузов не представляют себе объема и содержания воспитательной работы в подразделении, они не имеют достаточных навыков ее проведения в процессе учебно-боевой деятельности.

Важное место в контексте исполнения обязанностей военной службы офицера-специалиста ротного звена занимает его деятельность, связанная с организацией и проведением воспитательной работы в подразделении, которая проводится с целью обучения и воспитания военнослужащих, психологической подготовки, формирования и развития у них высоких морально-психологических, интеллектуальных, физических и боевых качеств, воинского мастерства, необходимых для поддержания высокой боевой готовности и выполнения воинского долга.

Анализ литературы свидетельствует о том, что рекомендации по методической подготовке студентов военных кафедр не связаны в единую систему педагогического процесса, фактически отсутствует система формирования у будущих офицеров – военных специалистов педагогических навыков и умений в организации и проведении мероприятий воспитательной работы в процессе повседневной деятельности. Требует своего разрешения вопрос разработки структуры и содержания педагогических умений командиров ротного звена в организации и проведении воспитательной работы в подразделении, а также психолого-педагогические условия их формирования [6].

Воспитательная работа — это непосредственная живая работа с людьми. Наибольший результат она дает в случае, когда ею охватывается весь личный состав подразделения.

При этом главные усилия сосредоточиваются на деятельности в роте и равных ей воинских подразделениях, являющихся центром воспитательной и спортивно-массовой работы.

Содержание и формы воспитательной работы непрерывно развиваются, обогащаются, и поэтому люди, которые призваны ее непосредственно организовывать и проводить, должны обладать определенными знаниями, навыками и умениями.

Как нам известно, специальных исследований, которые раскрывали бы современную систему методической подготовки студентов военных кафедр гражданских Вузов направленную на формирование навыков и умений организации и проведения мероприятий воспитательной работы, предусмотренных распорядком дня как в учебное, так и вовне учебное время, как единого педагогического процесса на основе специально разработанных методических заданий алгоритмического типа, не проводились [7].

Таким образом, проблема методической подготовки студентов военных кафедр гражданских вузов выходит в ряд актуальных и практически значимых.

Ее актуальность обусловлена:

Во-первых, возросшими потребностями войск. Состояние и ближайшие перспективы развития средств ведения вооруженной борьбы с очевидностью свидетельствуют о том, что требования к человеческому фактору будут возрастать, так как современное оружие носит коллективный характер его боевого применения. Кроме того, интенсивность процессов обучения и воспитания личного состава, необходимость поддержания высокой боевой готовности подразделения, части –  все это предполагает очень высокий уровень развития морально-психологических и боевых качеств военнослужащих, их межличностных отношений, дисциплинированности и организованности, слаженности действий.

Во-вторых, требованиями приказов Министерства обороны РФ по коренному улучшению подготовки офицерских кадров в Вузах [2].

В-третьих, недостаточной научной разработанностью и обоснованностью рекомендаций по привитию студентам военных кафедр педагогических навыков и умений в организации и проведении воспитательной работы в подразделении.

Наиболее важное практическое значение для будущих офицеров – специалистов ротного звена будут иметь вопросы грамотного подбора средств и методов воспитательной работы в различных формах ее проведения.

Традиционно формами воспитательной работы являются:

- индивидуальные (беседа, совет, поручение и др.);

- коллективные (собрания,  вечера вопросов, тематические вечера и др.) [5].

При рассмотрении данных вопросов необходимо также учитывать:

- личные качества военнослужащего и пути укрепления воинской дисциплины (воспитание высоких МПК, подержание в подразделении внутреннего порядка, личной ответственности, четкой организации боевой подготовки, создание нормальных бытовых условий).

- дисциплинарную практику (система мер поощрений и взысканий). Ее анализ способствует более глубокому пониманию психолого-педагогического механизма воспитания у военнослужащих тех или иных личностных качеств, дисциплины и выработки на этой основе мер по ее укреплению.

- профилактическую работу с незаконным оборотом наркотиков и потреблением наркотических средств, токсических веществ и алкоголя среди военнослужащих.

- проводить теоретические и практические занятия.

Таким образом, развитие методических и воспитательных навыков составляют базис подготовки будущих офицеров. Отличительной особенностью выпускников военных кафедр гражданских вузов является то, что это не только военный специалист, но и руководитель, организатор, психолог и воспитатель воинского коллектива. Успехи воинского коллектива в боевой подготовке во многом будут зависеть от того, насколько хорошо офицер подготовлен как профессионал и владеет методами и навыками обучения и воспитания подчиненных, укреплении воинской дисциплины, сплочении воинского коллектива.

В сложившихся условиях проблема как можно более раннего информирования выпускников школ об имеющихся тенденциях на рынке труда приобретает особую актуальность. Ситуация осложняется еще тем, что, по результатам тестирования специалистами больше сорока процентов учащихся 9-10-х классов ещё не определились ни с профессией, ни с образованием, которые они хотят получить в дальнейшем.

Решение данной проблемы возможно только при условии комплексной совместной деятельности государства, семьи, школ, вузов, служб занятости населения и системы дополнительного образования.

На государственном уровне одной из форм работы в указанном направлении является своевременное предложение парламентариев государственной думы ввести уроки профориентации в школах.

Профориентационная работа должна продолжаться и во время обучения в высших учебных заведениях [4; 5]. Так, по мнению Министра образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильевой на современном этапе «…вузы должны идти на опережение и совершенствовать методы профориентационной работы, делать образование интересным, многогранным».

В ФГБОУ ВО «Ростовский государственный медицинский университет» Минздрава России (РостГМУ) накоплен опыт профориентационной работы со школьниками [6; 7]. Договорные отношения с департаментами образования, службами занятости, колледжами и школами позволили сформировать кластер непрерывной профориентационной работы, начиная со школ (профильные классы), затем в клубе «Юный медик» (дополнительное образование) и заканчивая подготовительными курсами вуза [8; 9; 10].

Информация, поступающая из Центров занятости населения, позволяет своевременно информировать абитуриентов о ситуации на рынке труда. Кластер имеет единую методологию профориентационной, учебной, научной и воспитательной работы [11; 12; 13; 14].

При этом сами формы работы по профессиональной ориентации очень разнообразны и включают:

- участие в Ярмарках рабочих мест в городах и районах Ростовской области;

- проведение встреч с военнослужащими частей и подразделений ЮФО;

- организация и проведение экскурсий в музеи кафедр и других подразделений университета;

- участие в организации и проведении в вузе «Дня открытых дверей» для потенциальных абитуриентов и их родителей;

- организация научно-исследовательской работы среди потенциальных абитуриентов, в том числе подготовка научных проектов и представление их на научных конференциях различного уровня;

- организация интерактивных площадок – «Представление РостГМУ» на профориентационных мероприятиях, проводимых в городе, области, ЮФО;

- участие в Фестивалях науки Юга России, образовательных выставках «Абитуриент» и другое [15; 16].

Новой формой работы для вуза стали проводимые в этом году «Университетские субботы РостГМУ». Этот проект является составной частью одноименного городского проекта и предполагает не только детальное знакомство всех желающих с вузом, с профессорско-преподавательским составом, воспитательной, молодежной и научной деятельностью университета, но и непосредственное участие в мероприятиях вуза вместе со студентами [17; 18].

Данные анкетирования потенциальных абитуриентов свидетельствуют о том, что созданная в вузе кластерная система профориентационной работы позволяет сформировать контингент заинтересованных и ориентированных потенциальных абитуриентов [19].