В июле 1964 года цикл Электрогазовых установок (ЭГУ) из Иркутского ВАТУ в полном составе был переведен в Воронежское ВАТУ. Таким образом, начиная с 1964 года, в Воронежском ВАТУ была организована подготовка офицерских кадров для автомобильной и электрогазовой службы (А и ЭГС) ВВС по специальности «эксплуатация и ремонт кислородно-газовых средств». Начальником цикла остался полковник Марченко А.П.

В 60-х – начале 70-х годов на вооружение ВВС начинают поступать новые типы ЛА, для обслуживания которых потребовались новые средства АТО полетов, среди которых станции АКЗС-75, АУЗС-1, воздухозаправщик ВЗ-20-350, станции АУЗС-2М, УГЗС-1, УГЗС.М, компрессорные станции УКС-400В-П4 и УКС-400В-131, АКДС-70, СКДС-70 и их модернизация АКДС-70М, СКДС-70М, газификационная установка СГУ-7км, аэродромные кондиционеры АПК-1713МП, АПК-1711, АМК-24/56-131, моторные подогреватели УМП-350-131. В соответствии с возросшими потребностями войск совершенствовалась и подготовка офицерских кадров.

Подготовка офицерских кадров в военно-учебных заведениях была приведена в соответствие с установленными тремя уровнями военного образования: средним военно-специальным, высшим военно-специальным и высшим военным.

В соответствии с решением Советского правительства по совершенствованию подготовки офицерских кадров в августе 1975 года Воронежское ВАТУ было преобразовано в Воронежское ВВАИУ, а кафедра кислородно-газовых средств вошла в состав факультета «Строительство и эксплуатация аэродромов»,возглавляемого истинным «кислородчиком» полковником Назаровым С.В.

Начальником кафедры был назначен подполковник Еремин П.И., который возглавлял кафедру с 1975 по 1982 год.

В первые годы становления училища, как высшего учебного заведения, профессорско-преподавательским составом кафедры Салущевым Н.И., Неструевым А.П., Диденко Д.Д., Дмитриевым В.В., Мазан Д.И., Петровым Ю.М., Артемовым В.Б., Скуловым В.Д., Полевым А.А. и др. была проделана большая работа по перестройке учебно-воспитательного процесса в соответствии с  требованием высшей школы. Много труда было вложено в переоборудование учебной базы (создание предметных лабораторий, лекционных аудиторий), разработку учебников и учебных пособий.

С 1982 по 1987 год кафедру возглавлял ктн, доцент полковник Диденко Д.Д. В этот период личный состав кафедры продолжал совершенствовать учебно-материальную базу кафедры.

В 80-х годах на снабжение атч ВВС стала поступать новая кислородно-газовая техника: АКДС-70М2, УГЗС-630, ВЗ-630, УКС-630, АПБО-200/400, ГСГ-250/420, ЗУА-1000, АК-1,6-9А, АК-0,4-9А, УОР-1М, УПОС-1М, ЦТК-1,6/0,25, ЦТК-3,3/0,25, ЦТК-10/0,6 с вакуумно-многослойной теплоизоляцией и другие средства, сложные как в конструктивном исполнении, так и в организации их эксплуатации и ремонта.

Большое количество изучаемых средств КГТ, применение на этих средствах принципиально новых конструктивных решений источников электрического тока больших мощностей, автоматики управления и регулирования технологическими процессами, наличие высоких (до 630 кгс/см²) давлений сжатого газа и другие усовершенствования поставили проблему качественного улучшения подготовки специалистов по эксплуатации и ремонту кислородно-газовой техники.

В этой связи, в соответствии с приказом Министра обороны 1990 г, с 1991 года был осуществлен переход с 4-летнего на 5-летний период обучения курсантов, изучающих кислородно-газовую технику.

Это потребовало от профессорско-преподавательского состава дальнейшего совершенствования учебно-материальной базы, разработки большого количества учебных пособий, учебно-методических материалов. Кафедру в этот период с 1987 по 1993 год возглавлял к.т.н., с.н.с. полковник Папилин П.И.

Сложность этого периода работы кафедры состояла еще в том, что преподавательский состав кафедры в конце 80-х годов обновился почти полностью. Преподавателями были: Зимин А.А., Жарков А.Л., Лаптев А.Ф., Головатин Ю.А., Фурсов П.П., Хомяков Е.И., Кокарев М.А., Полев А.А., Ланин С.П., Корольков Ю.И., Кунаков В.Н., Королев Б.Н., Подвигин Н.И., Дикарев М.Л., Белякин А.С., задачи, стоящие перед которыми по быстрейшему переходу на обучение курсантов по новой КГТ, были успешно выполнены.

В период с 1993 по 2003 год кафедрой руководил к.т.н., профессор полковник Жарков А.Л.

В связи с реорганизацией системы военного образования и в соответствии с директивой Генерального штаба ВС РФ от 12 июля 2001 года № 314/10/0517 кафедра кислородно-газовых средств была переименована в кафедру «Криогенных машин и установок», а училище – в Воронежский военный авиационный инженерный институт. В данный период была проведена большая работа по переходу на новые учебные планы и программы, разработка заданий на дипломное и курсовое проектирование, а также разработка учебно-методических материалов для проведения всех видов учебных занятий.

Cущественно изменились названия и содержание преподаваемых на кафедре учебных дисциплин. Введены такие дисциплины, как «Физика низких температур», «Основы криогенной техники», «Промышленные криогенные установки», «Процессы и аппараты криогенной техники»  и др., в которых рассматриваются современные, альтернативные методы разделения газовых смесей  (в том числе и атмосферного воздуха), основанные на использовании молекулярных сит и полупроницаемых полимерных мембран. Изучаются и новые газодобывающие станции – стационарная СКДС-100 и транспортабельная ТКДС-100 станции контейнерного типа, выпускаемые НПО «Гелиймаш», а также мобильная ГДС типа МКДС-100, выпускаемая НПО «Сибкриотехника». Кроме того в процессе обучения на кафедре курсанты выполняют 3 курсовых проекта, проводятся 3 эксплуатационные практики и завершается обучение выполнением дипломного проекта.

Активизировалась работа по подготовке научно-педагогических кадров – полковник Спиридонов Е.Г. защитил докторскую диссертацию, подполковники Козлов А.В., Маслов В.А., Гончар Л.Л., Мищенко М.В., майор Гришаев М.Е. защитили кандидатские диссертации. Большое внимание уделялось научно-исследовательской, редакционно-издательской, изобретательской и рационализаторской работам, а также созданию и совершенствованию учебно-лабораторной базы. В данный период преподавателями кафедры были: подполковники Корольков Ю.И., Окунев А.Е., Копытин С.А., Кокарев М.А., Белякин А.С., Подопригоров Ю.А., Ланин С.П., Глумной А.В., Перфильев Д.М., Корчагин Ю.Г., Спиридонов Е.Г., Козлов А.В., Подопригоров Г.А., Водопьянов Ю.И., Маслов В.А., Гончар Л.Л.. По всем основным показателям кафедра занимала и занимает ведущие места на факультете и в институте.

С ноября 2003 по ноябрь 209 года кафедрой руководил д.т.н., доцент полковник Спиридонов Е.Г.

Профессорско-преподавательский состав кафедры особо отмечает большую работу по совершенствованию учебно-материальной базы и обеспечению занятий в этот период, проводимую личным составом учебной лаборатории, в которой трудились сотрудники: майор Щепелев А.Ю., капитан Марьичев В.В., полковник запаса Тертышный А.П., подполковник запаса Сафонов В.Г., майор запаса Киселев А.В., Жерноклеев А.Г., майор запаса Максимов А.И., прапорщик запаса  Кутовой Н.А.,а также Чеботарева В.В., Андреева Т.В., Милованова Т.А., Тимошенко Ю.Э.

На кафедре велось обучение курсантов по восьми специальностям четырех факультетов университета. Кафедра участвовала в переподготовке офицеров строевых частей, а также военнослужащих из стран Ближнего и Дальнего зарубежья. Преподаватели проводили занятия на курсах по переподготовке увольняемых из Вооруженных Сил офицеров на гражданские специальности.

С ноября 2009 года по настоящее время кафедрой руководит к.т.н., доцент, полковник Козлов А.В. На кафедре проходят службу и работают доктор технических наук, 13 кандидатов наук, 7 доцентов, а также преподаватели, имеющие большой опыт службы и работы, 1 докторант, 2 адъюнкта, в составе двух учебных лабораторий трудятся 20человек.

В последние 5 лет коллективом кафедры проводилась масштабная работа по переходу на государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования 3-го поколения подготовки инженеров по двум специальностям: 160501 «Специальные системы жизнеобеспечения» и 221701 «Метрологическое обеспечение вооружения и военной техники». В 2012 году осуществлен первый выпуск офицеров-метрологов. Сотрудниками кафедры преподаются дисциплины курсантам 15 специальностей 10 факультетов, в том числе специального (иностранного) факультета. Кафедра участвует в переподготовке офицеров и повышении квалификации специалистов электрогазовой службы ВВС ГК ВКС и метрологической службы ВС РФ, а также военнослужащих из стран Ближнего и Дальнего зарубежья. Преподавателями кафедры постоянно совершенствуются учебно-методические комплексы дисциплин в направлении внедрения инновационных форм обучения.

Проводятся исследования по четырем научным направлениям. За последние пять лет выполнено 25 НИР, из них 14 по заказу вышестоящего командования. На кафедре успешно ведется военно-научная работа с курсантами в рамках кружка Военно-научного общества университета. Получено 5 патентов на изобретение, подано 6 заявок на изобретение, более 200 рационализаторских предложений. Под руководством преподавателей кафедры курсантами ежегодно подготавливаются рефераты и доклады, получающие одобрение на межвузовских конференциях и конкурсах научных работ.

В связи с переходом на новые образовательные стандарты возросли масштабы редакционно-издательской работы, в рамках которой были подготовлены 1 учебник, 24 учебных и учебно- методических пособия, 17 электронных учебников и учебных пособий.

Последние три года кафедра является победителем за звание «Лучшая кафедра 2-го факультета САТОП авиации»

Предстоящий переход на новые Государственные образовательные стандарты ВПО ставит очень серьезные задачи перед личным составом кафедры по переоборудованию учебных классов и лабораторий в соответствии с современными инновационными формами обучения. Этими вопросами успешно занимаются сотрудники учебных лабораторий кафедры.

В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» перед Правительством Российской Федерации при разработке национального проекта в области образования среди прочих были поставлены задачи, связанные с созданием «цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней»; повышением компетентностного уровня преподавателей, а также с модернизацией профессионального образования, включающих внедрение «адаптивных, практико-ориентированных и гибких образовательных программ». Кроме того, в настоящем Указе обозначено направление перехода к использованию отечественных компьютерных программ и технологий всеми государственными и муниципальными структурами в целях обеспечения безопасности страны.

Для автоматизации образовательного процесса военных вузов и формирования электронной информационно-образовательной среды Министерство обороны РФ разработало специальное программное обеспечение «Образование-МО» [1], сопряженное с автоматизированной системой «Паспорт», созданной для автоматизированного учета персональных данных военнослужащих и гражданского персонала, а также объединения на своей платформе специального программного обеспечения Вооруженных Сил Российской Федерации для контроля состояния подотчетных лиц в ходе выполнения служебных задач.

АС «Паспорт», призванная автоматизировать путь военнослужащего от призыва до увольнения в запас, состоит из функциональных подсистем, включающих воинский учет, учет личного состава, медицинское, продовольственное, вещевое, финансовое обеспечение, боевую подготовку, пропускной режим, работу комендатуры и военной полиции, а также военное образование.

Анализ работ, отражающих применение АС «Паспорт» в военной сфере, выявил изучение лишь некоторых составляющих этой системы. В основном рассматривается ее использование для медицинского обеспечения (создание Военной медицинской информационной системы с данными о состоянии здоровья каждого военнослужащего для своевременного оказания медицинской помощи в разных ситуациях, введение персональной электронной медицинской карты) [2; 3], для продовольственного обеспечения (регулирование постановки военнослужащих на котловое питание, учет их пожеланий при формировании рациона, переход на электронные продовольственные аттестаты) [4], для решения задач повседневной деятельности (определение законности нахождения военнослужащего за пределами воинской части посредством мобильного комплекта «Патруль», сокращение времени на аналитическую обработку информации и уменьшение печатного документооборота) [5; 6]. Статьи, посвященные автоматизации образовательного процесса в военных вузах, содержат либо обзор применения информационных систем и технологий для решения образовательных и научных задач [7], либо опыт внедрения АС «Паспорт» и СПО «Образование-МО» [8], либо проблемы, связанные с управлением научно-исследовательской деятельностью вуза и необходимостью доработки программно-аппаратного комплекса (модули управления, планирования, контроля и мониторинга) [9]. В связи с результатами проведенной аналитической работы представляется закономерным обращение к исследуемой теме.

Из п. 3 ст. 16 Федерального закона от 29.12.2012 No 273-ФЗ (ред. от 11.06.2022) «Об образовании в Российской Федерации» следует, что необходимо создать «условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды». В сфере военного образования принято следующее определение электронной информационно-образовательной среды (ЭИОС): «система информационных и образовательных ресурсов, информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих условия для реализации образовательных программ при подготовке военных кадров» [8, c. 57-58]. На рисунке 1 представлена структура ЭИОС военной образовательной организации и взаимосвязь ее компонентов. Ключевым элементом ЭИОС является СПО управления образовательной деятельностью «Образование-МО».

Рисунок 1. Электронная информационно-образовательная среда военного вуза. Источник: подготовлено Общевойсковой академией

Одной из опытных площадок для проведения технического и военно-педагогического экспериментов по внедрению и эксплуатации СПО «Образование-МО» стал Военный учебно-научный центр Сухопутных войск «Общевойсковая ордена Жукова академия Вооруженных Сил Российской Федерации» (г. Москва) [8, с. 59].

В результате проведенного эксперимента было установлено, что применение этого программного обеспечения для автоматизации образовательного процесса академии позволяет эффективно планировать и организовывать основные виды деятельности профессорско-преподавательского состава (образовательная, методическая, научная) (см. рис. 2).

Целью нашей статьи является обмен опытом по использованию СПО «Образование-МО» для организации образовательного процесса в Общевойсковой академии в ходе обучения преподавателей высшей военной школы.

Работа основана на системном исследовании с помощью теоретических методов: анализ и обобщение практики применения СПО «Образование-МО» для организации образовательного процесса в военном вузе.

СПО «Образование-МО» организовано в виде комплекса подсистем (модулей), выполняющих функции ввода, хранения и визуализации данных.

Для повышения профессиональной квалификации и переподготовки преподавателей высшей военной школы и формирования у них компетенций в области применения новых отечественных информационных технологий в рабочие программы учебных дисциплин «Технологии профессионально ориентированного обучения» и «Современные технологии обучения и тенденции развития предметной области» включен раздел (модуль) «Основы применения информационных технологий для сопровождения образовательного процесса в образовательных организациях высшего образования МО РФ». На его изучение отведено 8 аудиторных академических часов: лекция (2 ак. ч.), групповое занятие (4 ак. ч.), практическое занятие (2 ак. ч.); 4 ак. ч. на самостоятельную работу обучающихся с последующим текущим контролем.

Выбор учебных дисциплин для включения указанного раздела (модуля) обусловлен направленностью их содержания, ориентированного на повышение эффективности обучения слушателей, достижения основной образовательной цели и получение гарантированного результата посредством технологизации образовательного процесса [10]. Целесообразно отметить, что образовательная технология в вузе – «процесс реализации требований ФГОС и КТ, представляющий собой систему форм, методов, приемов, средств, гарантирующих достижение поставленных целей профессиональной подготовки будущего специалиста (выпускника)» [11, с. 14]. Автоматизация этого процесса поможет сократить этапы следования к конечной цели, связанные с планированием и организационными моментами.

В ходе лекции «Автоматизация деятельности образовательных организаций высшего образования МО РФ» слушатели академических курсов знакомятся с назначением, составными частями, принципами работы и возможностями АС «Паспорт» и СПО «Образование-МО». На рисунке 3 изображен интерфейс СПО «Образование-МО». Функционально оболочка программной части СПО представляет собой систему «окон» наподобие Windows, каждое из которых реализует тот или иной алгоритм получения или хранения информации. Закладки всплывающих окон представлены на рисунке 3 и открывают доступ к основным видам преподавательской деятельности (образовательная, методическая, научная) или к получению отчетных материалов и справок.

Групповое и практическое занятия проводятся в специальном компьютерном учебном классе, оснащенном АС «Паспорт» и СПО «Образование-МО», для отработки навыка «применения данных продуктов, внедренных Министерством обороны в военные образовательные организации» [8, с. 62].

Традиционно учебные занятия начинаются с проведения экспресс-опроса, направленного на проверку знаний, полученных на лекции. Обучающиеся распределяются по вариантам, в каждом варианте содержится по два вопроса, на которые нужно дать письменный ответ в течение 5-7 минут.

Приведем примерные задания для проведения экспресс-опроса.

 Задания для проведения экспресс-опроса:

Вариант 1

1. Дайте определение понятию «автоматизированная система (АС)».
2. Назовите основное предназначение и задачи создания АС «Паспорт».

Вариант 2

1. Раскройте сущность понятия «электронная информационно-образовательная среда (ЭИОС) военной образовательной организации Министерства обороны Российской Федерации».
2. Назовите объекты Министерства обороны РФ, оснащенные элементами АС «Паспорт». Перечислите основные направления работы с персональной электронной картой (ПЭК) военных вузов.

Далее слушатели академических курсов работают в парах за компьютерами в СПО «Образование-МО».

Примеры практических заданий по организации образовательной деятельности:

Задание 1. Для ведения контроля успеваемости выбираем следующие пункты меню: образовательная деятельность – контроль успеваемости (аттестации) – журнал учета учебных занятий – дисциплина – обновить.

На рисунке 4 отражена работа слушателей по заполнению журнала учебных занятий, выставление оценок обучающимся в конце занятия.

Задание 2. Для создания и корректировки рабочей программы учебной дисциплины выбираем следующие пункты меню: образовательная деятельность – учебная работа на кафедре / факультете – рабочие программы дисциплин (модулей) – учебный план – обновить.

Задание 3. Для создания и корректировки тематических планов изучения учебных дисциплин выбираем: образовательная деятельность – учебная работа на кафедре / факультете – тематические планы – тематический план дисциплины.

Задание 4. Для прикрепления к каждой рабочей программе ЭУМК выбираем: образовательная деятельность – учебная работа на кафедре / факультете – рабочие программы дисциплин (модулей) – учебный план – обновить – вкладка «содержание» − тема – нижняя кнопка «добавить».

Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) – «комплекс учебно-методических материалов, обеспечивающих изучение и освоение дисциплины» [12, с. 152]. В структуру ЭУМК входит восемь пронумерованных папок:

- 01 – учебная программа учебной дисциплины и тематический план ее изучения;

- 02 – тексты лекций и их презентации;

- 03 – задания обучающимся на семинар;

- 04 – задания обучающимся на практические занятия и другие виды;

- 05 – задания обучающимся на промежуточную аттестацию, перечень вопросов;

- 06 – задания обучающимся на итоговый междисциплинарный экзамен, перечень вопросов (если предусматривается);

- 07 – основная академическая литература: учебник или учебное пособие в электронном виде и электронный учебник, созданный в программе SunRav BookOffice;

- 08 – дополнительная литература, подобранная преподавателем и содержащаяся в электронной образовательной среде академии (нормативные правовые акты, другие учебники, монографии, научные статьи, справочная литература и др.) [12, с. 153].

Задание 5. Для ввода материала, необходимого для проведения учебного занятия выбираем: образовательная деятельность – учебная работа на кафедре / факультете – тематические планы – выбираем занятие – двойной щелчок левой кнопкой мыши – вкладка «файлы» − добавить.

Задание 6. Для ввода общих и индивидуальных заданий для обучающихся выбираем: образовательная деятельность – контроль успеваемости (аттестации) – журнал учета учебных занятий – год – семестр – обновить – дата занятия.

В качестве контроля знаний на последнем занятии изучения данного раздела (модуля) слушателям предлагается ответить на один теоретический вопрос (на знание основной терминологии) и выполнить практическое задание за компьютером.

Перейдем к выводам. Применение специализированных информационных технологий для сопровождения образовательного процесса в военном вузе обеспечивает его гибкость, доступ к электронным учебно-методическим комплексам дисциплин, помогает организовать самостоятельную работу обучающихся и выстроить индивидуальные образовательные траектории. Однако требует тщательной технической и методической доработки.

СПО «Образование-МО» автоматизирует выполнение основных преподавательских функций в комплексном электронном информационно-образовательном пространстве высших учебных заведений и процесс обучения курсанта (слушателя) от абитуриента до выпускника-офицера с реализацией балльно-рейтинговой системы обучения и получением компетентной оценки.