Несмотря на то, что темы, используемые в ЕГЭ по информатики, являются обязательными в школьной программе, возникают ситуации, когда времени, отведенного на отработку соответствующих компетенций, бывает недостаточно. В таком случае, на помощь учителю и ученику приходит внеклассная работа по информатике.  Все авторы по-разному дают трактовку понятию внеклассной работы. Одно можно сказать точно: внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и трактует деятельность учащихся в свободное от уроков время, с наличием контроля, организации и направления педагога. В образовательном стандарте сказано, что «внеурочная (внеклассная) работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников» [10]. Данная работа позволяет педагогам выявить у учащихся скрытые таланты, возможности и интересы, а также помочь детям в их реализации. Следовательно, благодаря внеурочной работе можно проверить углубленные знания учащихся по информатике, выяснить, на что необходимо сделать больший упор при подготовке к экзамену. К сожалению, работать индивидуально с каждым учеником преподаватель не сможет, поэтому можно обратиться за помощью к образовательным порталам в интернете. На сегодняшний день их насчитывается более миллиона. Наиболее популярным и полезным ресурсом можно считать Национальный Открытый Университет «ИНТУИТ». Его первым большим плюсом является то, что все программы дистанционного образования на портале (высшее образование, профессиональная переподготовка, повышение квалификации, курсы, видеокурсы, сертификации, академия Intel, академия Microsoft) являются бесплатными и общедоступными.

На «ИНТУИТ» собрана большая коллекция курсов для подготовки школьников к ЕГЭ, а так же к углубленному изучению практически всех тем школьной информатики. Все курсы на портале разделены на разделы. Каждый из них включает в себя теоретическую часть и практическую – пример решения задач. После каждого раздела следует тест по пройденному материалу, за который ставится промежуточная оценка, причем, выполненных заданий должно быть более 55%, иначе тема считается не пройденной. По завершению всего курса каждый учащийся должен пройти экзамен, на получение итоговой оценки и сертификата о прохождении курса. Итоговая оценка за курс сочетает в себе помимо оценки за экзамен – промежуточные оценки за тесты, лабораторные работы, а также контрольные и курсовые работы. В некоторых курсах каждая тема состоит не из лекционного материала, а из нескольких видео уроков, продолжительность которых колеблется от 15 до 30 минут. В каждом видео уроке демонстрируется соответствующий теме урока материал, подробное решение конкретных практических задач, а также даются задачи для самостоятельного решения. Этот обучающий подход позволяет с одной стороны овладеть основными теоретическими аспектами информатики, с другой – научиться самостоятельно решать задачи, аналогичные задачам из ЕГЭ по информатике.

Тесты проходят в онлайн режиме, в виде всплывающего диалогового экрана. Могут включать в себя теоретические вопросы, а могут содержать задачи, которые необходимо решить и вписать правильный ответ. По завершению теста можно будет просмотреть задания, на которые учащиеся дали правильные и неправильные ответы, что позволяет разобрать ошибки и вернуться к повторению материала.

Во внеурочной деятельности образовательный портал можно использовать для самостоятельного изучения и повторения пройденных тем учащимися, но преподавателю необходимо контролировать процесс обучения путем проверки оценок итоговых тестовых работ. Можно давать определенные курсы для домашнего обучения и вести контроль по экспресс опросам или тестовым работам на классных занятиях. Так же для проверки прохождения курсов и выполнения заданий можно проверить наличием сертификата об окончании обучения.

Второй, но не менее важный, плюс содержится в самих курсах. Создателями обучающих программ являются опытные педагоги, которые знают специфику сдачи ЕГЭ. Практически во всех учебных программах есть подробный разбор заданий из различных вариантов ЕГЭ по информатики, объяснение которых осуществляется с пошаговым разбором, а так же, с рекомендациями по оптимальным методам решения задачи. Каждый ученик имеет возможность подобрать курс по своему уровню подготовки, что позволяет индивидуально подготавливаться к сдаче ЕГЭ по информатике.

Таким образом, образовательный портал носит множество положительных критериев при подготовке к экзамену по информатики во время самостоятельной внеклассной работы учащихся. Создатели портала позаботились об актуальности заданий, об их лаконичности, а главное, о доступности. ИНТУИТ будет полезен каждому ученику для изучения нового материала, а так же для проверки своих знаний.

К.Д. Ушинский подчеркивал важность изучения истории родного края,  и ее  особую роль в формировании  личностных качеств учащихся, в нравственно-патриотическом воспитании, поскольку краеведение  является не только сводом знаний о крае, но и источником нравственного, культурного, экологического воспитания подрастающего поколения. Говоря словами  Д.С. Лихачева «Любовь к родному краю, знание его истории — основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Культура как растение: у нее не только ветви, но и корни. Чрезвычайно важно, чтобы рост начинался именно с корней» [4].

.Особенность школьного краеведения  заключается в том, что оно  осуществляется под руководством педагога и в соответствии с  учебным планом. В целом принято выделять урочное и внеурочное краеведение, поскольку реализация регионального компонента  осуществляется посредством краеведения, как на уроках истории, так и во внеурочной деятельности учащихся [2].

Данная статья представляет собой  обобщение педагогического опыта Гимназии им. В.В.Давыдова  (г.  Набережные Челны) по организации внеурочной деятельности по изучению  истории родного края.

Гимназия им. В.В. Давыдова,  являясь экспериментальной площадкой в направлении развивающего обучения, ставит  своей целью не только познакомить учащихся с историей, культурой, обычаями и традициями, природой малой родины, но и, с учетом деятельностного подхода,  организовать учащихся на созидательную деятельность, на благо родного края.

Республика Татарстан находится в Поволжском регионе в 800 км к востоку от Москвы,  имеет богатую историю и глубокие культурные традиции. Деятельность по изучению истории Татарстана в гимназии проходит по нескольким направлениям, а именно: «История и культура тюркоязычных народов, проживающих на территории  республики Татарстан», «Люди, которыми гордится Татарстан», «История моей семьи вплетается историю моей страны», «Природа Татарстана».

Изучение истории Татарстана  проходит  не только на уроках истории, в Гимназии им. В.В. Давыдова активно работает Школьная академия наук (ШАН), в составе которой  действует кафедра  краеведения. Кафедра занимается вопросами исторического, географического, литературного и этнографического краеведения.

Одним из основных направлений кафедры  является историческое краеведение,  в рамках которого большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся по сбору, анализу, классификации исторического материала. Учащиеся гимназии самостоятельно выбирают темы  проектов в соответствии со своими интересами  с последующим утверждением тем на кафедре.  Работая над проектами, они не только знакомятся с теоретическими источниками, посещая библиотеки, но и проводят экскурсии  к историческим местам, встречаются со старожилами для того, чтобы получить важные исторические сведения что называется «из первых рук». Так, работая над  проектом по истории медеплавильного завода, который был основан на территории современного города Набережные Челны при Петре I, учащиеся собирают исторический материал, посещают Музей истории города, ведут поисковые работы на месте бывшего завода. Целью данного проекта является сбор исторических данных с последующей передачей в Музей истории города. Выполняя проект по истории г Елабуга, учащиеся посещают  городские музеи  г. Елабуга и  места раскопок, беседуя с руководителями исследования, встречаются  и беседуют  со старейшими жителями  города.  Экскурсии в города  Казань, Елабуга, Свияжск, Булгары   позволили  более глубоко познакомиться с историей Татарстана. Познавательные краеведческие экскурсии являются неотъемлемой частью работы по изучению истории Татарстана и позволяют учащимся прикоснуться к артефактам и почувствовать  важность изучения краеведения.

Другим важным направлением работы по изучению истории родного края является организация выставок  на тему «Люди, которыми гордится Татарстан», «История моей семьи вплетается историю моей страны». Такую выставку предваряет  долгий и серьезный этап сбора, анализа, подготовки исторических материалов, встречи с выдающимися людьми, которые прославились как во время ВОВ, так и в мирной жизни своей созидательной деятельностью на благо города и республики Татарстан. Уважительное отношение к истории родного края, к свершениям предыдущих поколений и людям, гордость за эти достижения  формируются непосредственно в процессе общения.

Наиболее ярко  деятельностный подход проявляется в направлении  «Природа Татарстана», в рамках которого учащиеся не просто изучают природные богатства родного края и любуются красотами, но о и стремятся преобразовать  мир, организуя экологический десант по очистке территорий  от мусора.

Знакомство с экономикой республики Татарстан в исторической перспективе проходит на ведущих промышленных предприятиях города и республики. КАМАЗ, благодаря строительству которого и возник г. Набережные Челны, с готовностью проводит экскурсии для учащихся,  знакомя их с героической историей создания предприятия и достижениями. Посещение сборочного конвейера, музея истории КАМАЗа, общение с ведущими специалистами  также способствуют формированию уважительного отношения к истории города  и гордости  за их достижения.

Итак, как следует из вышесказанного, знание истории малой родины способствует  более полному пониманию тех исторических процессов, которые происходили и происходят на  данной территории, сохранению и приумножению исторического наследия, обычаев и традиций народов, проживающих на данной территории.

Изучение истории родного края является неотъемлемой частью учебного процесса и направлено на формирование таких личностных качеств учащихся как любовь к родному краю, уважение к истории  родного края, гордость за достижения предыдущих поколений и желание преобразовывать мир на основе исторического опыта предыдущих поколений.

Внеурочная деятельности позволяет более глубоко познакомить учащихся с историей родного края, способствует формированию интереса к исторической науке в целом.  Деятельностный подход  к изучению истории родного края  позволяет не только изучить историю и дать оценку историческим событиям, но и стимулирует  учащихся  к деятельности по позитивному преобразованию мира.

В.И.Даль отмечает, что «духовность – это «устремление человека к тем или иным высшим ценностям и смыслу, идеалу, стремление человека переделать себя, приблизить свою жизнь к этому идеалу и внутренне освободиться от обыденности» [1].

В современном толковом словаре русского языка Т.Ф. Ефремовой понятие «нравственность» толкуется следующим образом – «духовные и душевные  качества человека, основанные на идеалах добра, справедливости, долга, чести и т.п., которые проявляются в отношении к людям и к природе»,«нормы и правила поведения человека, основывающиеся на таких качествах»[2].

Таким образом, духовно- нравственное воспитание – это создание условий для воспитания человека, который старается жить в согласии со своей совестью.

Духовно-нравственное воспитание — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающихся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации [3]. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее -  с ФГОС ОВЗ), одной из приоритетных задач духовно-нравственного воспитания является  формирование у детей нравственных чувств и оценок, формирование нравственного сознания, опыта поведения, которое соответствует принятым нормам и традициям [4].

Рассмотрим пути реализации духовно-нравственного воспитания школьников в рамках ФГОС ОВЗ через внеурочную деятельность.

Планирование формирования основных культурных ценностей должно включать проведение внеурочных воспитательных мероприятий, например: общешкольные или семейные праздники, коллективные творческие дела, интерактивные квесты, интеллектуальные викторины, конкурсы, диспуты и мн.др.

Данное направление включает также организацию работы различных форм дополнительного образования, которые включают кружки, клубы по интересам, секции.

Главной педагогическим аспектом внеурочной деятельности является культурная практика. В этом случае имеется в виде организация культурного события при активном участии школьников, обеспечивающее  расширение детского опыта конструктивного творческого взаимодействия в культуре.

При организации работы по развитию духовно-нравственной личности выделяют следующие направления, представленные в таблице 1.

Таблица 1 – Направления развития  духовно-нравственной личности

Работа  по направлениям развития  духовно-нравственной личности должна проводиться систематически, так как нравственный аспект присутствует в каждом вышеуказанном  направлении.

Нравственное воспитание детей с ОВЗ должно стать одним из обязательных компонентов образовательного процесса. Школа является адаптивной средой, нравственной атмосферой определяющей его ценностные ориентации. Поэтому важно, чтобы нравственная воспитательная система взаимодействовала со всеми режимным моментами школьной жизни и наполняла учащихся с ограниченными возможностями здоровья  нравственным содержанием.

Таким образом, перед педагогами стоит главная  задача – воспитание в детях нравственных норм поведения в разнообразных жизненных ситуациях. Духовно – нравственное становление детей и подростков, подготовка их к самостоятельной жизни – важнейшая составляющая развития личности. Духовность и нравственность – это приоритетные ценности, которые являются ключевой задачей  современной государственной политики.

1. Основные положения этой концепции представлены и в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее- ФГОС ОВЗ НОО). Данный документ рассматривает нравственные качества, которые должны быть воспитаны у младшего школьника.]. Одной из основных задач образования обучающихся с ОВЗ, на решение которой направлен ФГОС ОВЗ НОО, является: «…формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями; формирование основ учебной деятельности» [ФГОС]. Наиболее сенситивным периодом для усвоения нравственных основ является младший школьный возраст, так как имеет большие возможности для систематической и последовательной реализации образовательного процесса

Авторы С.В. Баштырева, Ю.В. Науменко, П.Л. Трошин в своих исследованиях констатируют, что современный педагог должен владеть не только знанием методик преподавания предметов, но и владеть умениями нацелить свою деятельность на нравственное воспитание детей. В полной мере реализовать требования к нравственному воспитанию младших школьников, сформулированные во ФГОС ОВЗ НОО, позволяет внеурочная деятельность [].

Внеурочная деятельность – это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей общества.

Основной целью внеурочной деятельности является создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время; создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность [32].

Структура внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность в начальной школе осуществляется через:

• учебный план образовательного учреждения;
• дополнительные образовательные программы общеобразовательного учреждения;
• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей;
• классное руководство.

Внеурочная деятельность учащихся включает в себя все виды деятельности учащихся, кроме учебной, которые решают вопросы воспитания и социализации. Одним из пяти направлений основным является духовно-нравственное, которое способствует решению задач нравственного воспитания и обеспечивает развитие общекультурных интересов [Григорьева, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор [Текст]: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение,   2010.- 178 с.].

Содержание внеурочной деятельности соответствует 5 направлениям формирования нравственной культуры младшего школьника:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному.

В основе нравственного воспитание заложены следующие  принципы:

1. Принцип ориентации на идеал.

2. Аксиологический принцип.

3. Принцип следования нравственному примеру.

4.  Принцип диалогического общения.

5. Принцип идентификации.

6.  Принцип полисубъектности воспитания.

7. Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.

2.    Принцип системно-деятельностной организации воспитания. [Адамова,  А. Г., О путях нравственного воспитания молодого поколения [Текст] А. Г. Адамова,  С. Т Шацкий С.Т. // Совершенствование педагогического процесса в условиях модернизации системы образования в России. –2005. – № 4 (72).- С. 192–196.].

Внеурочная деятельность является фактором формирования нравственных качеств  младших школьников с ОВЗ и выступает как ведущая основа формирования их духовно-нравственной воспитанности. По сравнению с учебной деятельностью, внеурочная имеет расширенное временное пространство и обеспечивает включение большего числа участников того или иного вида деятельности. Также, внеурочная деятельность обладает (при определенных условиях) большими  возможностями, так как предоставляет целью несколько сфер деятельности младших школьников, где школьники могут быть успешными, где они имеют возможность заниматься самовоспитанием, в соответствии со своей шкалой ценностей.

Таким образом, для формирования нравственных качеств у младших школьников с ОВЗ необходимо создание педагогических условий для осуществления процесса духовно-нравственное развития. Одним из основных условий является духовно-нравственное воспитание, которое формирует нравственные качества личности.

Процесс развития нравственных качеств осуществляется в различных формах с помощью разнообразных методов и средств.

Виды внеурочной деятельности, используемые в духовно-нравственном воспитании младших школьников с ОВЗ разнообразны и классифицируются  по разным основаниям:

По формам организации: ученическое самоуправление, объединения детей по интересам и др.

По числу участников: массовые, групповые и индивидуальные.

Рассмотрим подробно возможности различных направлений внеурочной деятельности в решении задач формирования нравственных качеств младших школьников [Григорьева]:

Познавательная деятельность. Развивающие занятия направлены на формирование и приобретение социальных знаний и позитивного отношения к базовым национальным ценностям. В этом направлении актуальными являются детские исследовательские проекты, внешкольные акции (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны), направленные на приобретение учащимися социально-значимых знаний гуманитарной, экологической, здоровьесберегающей направленности.

Познавательные экскурсии, организуемые в рамках существующей в каждом классе программы экскурсионной деятельности, направлены не только на развитие познавательных интересов школьников, но и на приобщение их к культурным ценностям прошлого и настоящего, воспитание ценностного отношения к культуре и истории нашей страны.

Проблемно-ценностное общение. Цикл этических бесед, регулярно проводимый для учеников младших классов, направлен на воспитание ответственного поведения ребенка в школе; на развитие представлений школьников о добре и зле, на воспитание их ценностного отношения к людям, к жизни вообще, на освоение детьми правил современного этикета; на формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции, воспитание любви к Родине, преданности своему Отечеству, стремления служить его интересам и готовности к его защите.

Игровая деятельность. Подвижные игры средней и малой подвижности на переменах, прогулке в группе продленного дня – организуемая игровая деятельность позволяет формировать интерес к истории народных игр, воспитывать культуру совместно выполняемых двигательных упражнений, чувство коллективизма, расширять кругозор учащихся.

Трудовая деятельность. Дежурство по школе и классу, индивидуальные и коллективные поручения, организуемые в школе, формируют у воспитанников опыт самостоятельного общественного действия, позитивное отношение к труду как базовой ценности. Общественно-полезная деятельность совместно с родителями и педагогами школы, направленная на преобразование окружающей действительности, сезонные субботники по уборке школьной территории, шефство над братской могилой становятся основой духовно-нравственных качеств личности младшего школьника.

Художественное творчество. Данное направление внеурочной деятельности предполагает не только знакомство с азами ручного труда разработку и реализацию воспитанниками индивидуальных проектов, но и воспитание уважительного отношения к труду, духовно-нравственное развитие и воспитание школьников через организацию социально ориентированных акций, например, «Мы дарим Добро».

Спортивно-оздоровительная деятельность. Занятия по программам данного направления внеурочной деятельности направлены на воспитание высоконравственных и волевых качеств личности ученика начальной школы, на физическое развитие и оздоровление школьников, воспитание у них силы воли, ответственности, чувства уважения к другим людям [Григорьва].

Таким образом, можно сделать вывод, о том, что внеурочная деятельность важна в процессе формирования нравственных качеств, так как способствует более  глубокому  глубоко воспитывать нравственные качества младших школьников.

Существует широкий спектр  методов и средств, которые педагоги  могут использовать в своей работе, создавая условия для формирования нравственных качеств младших школьников.

На наш взгляд наиболее эффективным средством воспитания нравственных качеств младших школьников является внеурочная деятельность.

Внеурочная деятельность важна в процессе развития нравственных качеств. Так как во внеурочной деятельности, возможно, более глубоко воспитывать нравственные качества младших школьников, раскрыть детям смысл этих качеств, например, на основе каких – либо произведений. При правильном выборе педагогических условий можно наблюдать за положительным влиянием  данных  занятий на духовный мир ребенка.

3. Программа духовно-нравственного развития (или нравственного развития), указанная в приложениях NN 1 – 8 к настоящему Стандарту, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении НОО (далее – программа духовно-нравственного (нравственного) развития) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся с ОВЗ в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе организации, семьи и других институтов общества.