Электронный научно-практический журнал «Гуманитарные научные исследования» » учебная программа

Методические рекомендации по организации проектной деятельности на уроках экономики

Сочнева Анастасия Сергеевна — Tue, 01 Dec 2020 05:10:24 +0000

Главный результат образования сегодня – это не отдельные знания, умения и навыки, а способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита индивидуального итогового проекта или учебного исследования [1]. Для успешности реализации задач, стоящих перед системой образования, становится востребованным метод проектов. Это активный метод обучения, стимулирующий интеллектуальную активность, формирующий умение работать в команде, способствующий развитию навыка самостоятельной постановки и решения проблемы, повышающий степень заинтересованности учащихся в результатах своей деятельности.

Цель методических рекомендаций: Помочь учителю экономики выстроить систему организации проектной деятельности учеников средней школы.

Задачи методических рекомендаций:

Выделить нормативные документы, регламентирующие организацию проектной деятельности школьников;
Описать этапы подготовки и организации проектной деятельности обучающихся.

Нормативные документы, регламентирующие организацию проектной деятельности школьников:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [3];
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 413 в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 [2];
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы от 15 апреля 2014 г. N 295;
Предложения по актуальным вопросам социально-экономической стратегии России до 2020 года «Развитие сферы образования и социализации в среднесрочной перспективе» [7];
Варианты локальной нормативной базы, регулирующей организацию проектной деятельности в школе (таблица 7) [2].

Таблица 1 – Локальные акты, регулирующие организацию проектной деятельности

Локальный акт	Описание
Положение о школьной научно-практической конференции	Определяет цели и задачи НПК, порядок ее организации и проведения, требования к проектам, представляемым на НПК
Положение о внеурочной деятельности	Определяет порядок нормирования и учета, организации внеурочной деятельности (неаудиторной занятости), а также определяет ее формы и виды
Положение об элективных курсах	Регулирует образовательную деятельность в системе профильного обучения в части изучения элективных курсов, определяет место элективных курсов в учебном плане школы и учебном процессе, порядок организации и проведения элективных курсов

Этапы подготовки и организации проектной деятельности:

Подготовка к проектной деятельности

Работу по организации проектной деятельности можно начать с проведения диагностики по изучению интересов, склонностей и проектных умений. Знание особенностей учащихся поможет оптимально организовать занятия, выбрать формы и методы работы. Анализ оценки учащихся уровня владения проектными умениями на начало выполнения проекта позволяет спланировать работу с учащимися при выполнении проекта, помогает в поиске и выборе направлений в проектной деятельности. С учетом интересов учащихся, можно составить банк с тематикой проектов. Ведение проектной деятельности возможно лишь в том случае, если учащиеся будут владеть алгоритмом проектной деятельности.

Запуск проекта

Для успешного запуска проекта учитель должен организовать реализацию следующих этапов:

Таблица 2 – Основные этапы реализации проекта

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Определение темы проекта	Учитель-советчик Проводит вводную беседу, для того чтобы выяснить уровень подготовки учащихся по данному типу деятельности.	Определяют свои пробелы и работают над их устранением, размышляют над темой.
Выявление проблемы и цели проекта	Учитель-помощник Помогает грамотно составить вопросы для социологического опроса, который поможет определить потребность в данном проекте, дает обучающимся возможность поразмышлять, какие вообще есть проблемы в предложенной области, почему они являются важными и как их можно решить.	Формулируют проблему, потребность, новизну, размышляют над способами решения проблемы
Составление плана работы, сбор информации	Учитель-организатор Редактирует план действий, и учащиеся приступают к его реализации	Выбрав методы работы, определившись с темой проекта и проблемой, которая будет решаться в ходе его выполнения, учащиеся определяются с планом работы
Выполнение проекта	Учитель-консультант Консультирование по проблемным вопросам, контроль выполнения проекта, корректировка работы над проектом	Создание образовательного продукта, поиск решений проблемы, оформление пояснительной записки
Презентация и защита	Учитель-помощник Проведение защиты, подготовка вопросов.	Защита проекта, выступление с докладом, презентация образовательного продукта
Рефлексия	Учитель-эксперт Анализ работ, разбор характерных ошибок, выставление оценок по критериям и выведение общей оценки	Самооценка, оценка работ одноклассников, анализ ошибок

Таким образом, при организации проектной деятельности на уроках экономики учитель должен изучить основные нормативные документы, которые регламентируют этот вид учебной деятельности, продумать и грамотно реализовать все его этапы, а также учесть все составляющие оценки проекта, опираясь на всё вышесказанное, были разработаны методические рекомендации.

Разработка тематического плана проектов по экономике

Сочнева Анастасия Сергеевна — Tue, 01 Dec 2020 05:30:00 +0000

Планирование проекта – непрерывный процесс определения наилучшего способа действий для достижения поставленных целей проекта с учетом складывающейся обстановки. Цель планирования состоит в построении модели реализации проекта [1].

Как отмечалось выше, программа по экономике предлагает отдельный проектный модуль для 5-8 классов, темы раздела с каждым годом остаются неизменными, учитель может выбрать направление проекта самостоятельно. Рассмотрим возможное тематическое планирование данного модуля на примере 8 класса (таблица 1).

Таблица 1 – Тематический план модуля 7 «Проектная деятельность учащихся» по экономике для 8 класса

Темы модуля	Знания, умения и навыки	Методы контроля	Упражнения по формированию проектных навыков*
8 класс «Моя фирма»
Актуализация и проблематизация (1 ч.)	Знать: Что такое актуальность проблемы; Уметь: Видеть проблему в предложенной ситуации; Владеть: Способами грамотного формулирования проблемы	Эссе	Определение актуальности явления
Концептуализация и целеполагание (1 ч.)	Знать: Как идея соотносится с целью; Уметь: Правильно формулировать цель; Владеть: Навыками концептуализации и целеполагания	Тестирование	Верна ли цель?
Решение конкретно-практических задач и создание образовательных продуктов (1 ч.)	Знать: Где искать решение проблемы; Уметь: Составлять план решения проблемы; Владеть: Навыками создания образовательного продукта	Наблюдение	Порядок поиска решений
Презентация полученного проектного продукта (1 ч.)	Знать: Что такое презентация проекта; Уметь: Защищать свои разработки; Владеть: Навыками публичного выступления	Защита проекта	Развитие навыка публичного выступления
Оценка и рефлексия проектных действий (1 ч.)	Знать: Что такое рефлексия; Уметь: Объективно оценить свой продукт; Владеть: Навыками самооценки	Наблюдение, оценка по рейтингу	Составление чек-листа

Тематический план проекта для 9 класса будет иметь несколько другой вид, поскольку здесь авторы программы не предусмотрели отдельный модуль, а позволили учителю строить образовательный процесс, связанный с проектной деятельностью, самостоятельно. Метод контроля для каждой темы одинаков – это защита своего интеллектуального образовательного продукта. С 5 по 8 класс ученики формируют проектные навыки, которые потом смогут в полной мере применить как в работе над проектами в 9 классе, так и в современной экономической действительности [2].

Таблица 2 – Тематический план проектов по экономике для 9 класса

Модуль	Тема проекта	Знания, умения и навыки	Упражнения по формированию проектных навыков*
Деньги и инфляция	Борьба с инфляцией	Знать: Сущность денег; Уметь: Определять понятия «инфляция», «дефляция»; Владеть: Навыком решения задач на инфляцию.	Распределение ролей
Банки и банковская система	Выгода	Знать: Структуру банковской системы; Уметь: Оценить роль ЦБ в банковской системе; Владеть: Механизмами получения банковской прибыли.	Планирование проекта
Государство в экономике	Разработка налоговой системы	Знать: Цели и функции государства в экономике; Уметь: Различать уровни бюджета; Владеть: Навыком анализа информации Налогового Кодекса РФ для определения ставок различных налогов	Выбор визуального представления продукта
Рынок труда. Безработица	Борьба с безработицей	Знать: Экономическую природу рынка труда; Уметь: Моделировать спрос и предложение на рынке труда; Владеть: Навыками расчета уровня безработицы	Составления плана действий
Экономический рост	Проектирование модели экономического роста	Знать: Определение экономического роста; Уметь: Формулировать определение экономического цикла; Владеть: навыком расчета экономического роста на основе статистических данных	Создание критериев оценки

Этапы выполнения проекта могут реализоваться как на уроке, так и внеурочно. Распределить задания по данным этапам можно следующим образом (рисунок 1):

Рисунок 1 – Реализация этапов проектной деятельности на уроке и дома

Таким образом, при разработке тематического плана на основе программы Гребеневой Г.И., Плетеневой О.В. и Симонова И.А. учитель имеет возможность самостоятельного выбора тем проектов в 5-8 классах для модуля «Проектная деятельность учащихся», а в 9 классе необходимо предусмотреть выполнение проекта по каждому модулю, кроме этого, можно продумать упражнения, которые формируют проектные навыки.

Анализ содержания проектной деятельности в учебной программе по экономике

Сочнева Анастасия Сергеевна — Fri, 01 Jan 2021 05:34:05 +0000

Для анализа была выбрана учебная программа основного общего образования в 5-9 классах образовательных организаций, составленная авторами Нижегородского института развития образования Гребеневой Г.И., Плетеневой О.В. и Симоновым И.А. Данный документ состоит из пояснительной записки и имеет общую характеристику учебного предмета «Экономика», определяет его место в учебном плане, описывает требования к планируемым результатам освоения и предлагает примерное учебное планирование курса для 5-9 классов (35 учебных часов) [1].

Программа построена на основе выделения двух концентров (рисунок 5): 1-й – изучение экономики в 5-7 классах основной школы, 2-й – изучение экономики в 8-9 классах основной школы на основе знаний и умений, приобретенных в 5-7 классах. Каждый концентр предполагает усвоение учащимися системы наиболее важных экономических понятий и проблем, формирование умений правильно использовать экономические понятия, увязывать теоретические знания с практической деятельностью, анализировать проблемные экономические ситуации.

Рисунок 1 – Структура программы по экономике

Авторы выделяют способности рефлексии, целеполагания, планирования, моделирования, проявления инициативы при поиске способа способов решения задач, коммуникативные способности, которые могут быть сформированы у школьников в ходе решения системы проектных задач.

В основу построения программы положен модульный принцип. Каждый год обучения предполагает не только освоение модулей, имеющих целостный характер содержания экономических знаний, но и проектных модулей. Проектные модули – проектная форма учебной деятельности на нескольких занятиях. Цель проектных модулей – освоить систему проектных действий в процессе реализации проектной деятельности, к окончанию курса сформировать проектную компетентность выпускников основной школы. Проектная компетентность ученика может быть сформирована на уровне умения, осуществляемого при помощи учителя, навыка (умения доведенного до автоматизма) и опыта применения приобретенных навыков при осуществлении проектной деятельности.

Тематику уроков в проектном модуле может определять сам учитель, ориентируясь на этапы проектной деятельности. Для реализации данного модуля при использовании рассматриваемой программы учителю необходимо определить проблему, сформулировать цели и ожидаемые результаты и распределить часы с учетом полного цикла проектной деятельности [2].

Для грамотного составления тематического плана необходимо рассмотреть учебно-тематическое планирование курса, предлагаемое авторами программы, на предмет проектной деятельности. Как говорилось выше, с 5 по 8 класс выделяется отдельный модуль, который на каждом учебном году этого периода имеет одинаковые темы и распределение по часам (таблица 1).

Таблица 1 – Фрагмент программы, содержащий проектный модуль

№	Модуль 7. Проектная деятельность учащихся	Кол-во часов
7.1	Актуализация и проблематизация	1
7.2	Концептуализация и целеполагание	1
7.3	Решение конкретно-практических задач и создание образовательных продуктов	1
7.4	Презентация полученного проектного продукта	1
7.5	Оценка и рефлексия проектных действий.	1

Таким образом, программа, составленная авторами Нижегородского института развития образования Гребеневой Г.И., Плетеневой О.В. и Симоновым И.А., в полной мере реализует цель экономической подготовки школьников с помощью метода проектов, поскольку имеет специальные модули, а также предоставляет учителю возможность самостоятельного выбора тем для проектирования.