Уточним понятия «педагогические условия», «педагогические условия социализации и самореализации обучающегося в плавании», отразим педагогические условия социализации и самореализации обучающегося в плавании с учетом проводимого исследования.

Педагогические условия – совокупность педагогически целесообразных ограничений и потенциальных возможностей оптимизации педагогического процесса, определяемого через составные педагогической деятельности и общения.

Педагогические условия – совокупность оптимально детерминированных, педагогически целесообразных возможностей и конструктов педагогической деятельности, фасилитирующих постановку и достижение цели педагогической деятельности в контексте выделенного направления визуализации и верификации детерминируемого свойства или качества.

Педагогические условия социализации и самореализации обучающегося в плавании – совокупность детерминант оптимизации качества организации социализации и самореализации обучающегося в плавании, фасилитирующих получение оптимально высоких результатов развития и саморазвития личности в двух потенциально возможных плоскостях знаний современной педагогики – адаптивной педагогики и акмепедагогики, реализующих целостное понимание теории и практики планирования и верификации качества формирования социального опыта и способов самоутверждения личности через плавание.

Педагогические условия социализации
и самореализации обучающегося в плавании
(Васильев Д. С., 2016)

            – Формирование потребности в персонифицированных достижениях обучающегося, занимающегося плаванием.

- Определение и верификация модели развития и саморазвития личности обучающегося, занимающегося плаванием, через выявление возможностей адаптивного и акмепедагогического поиска оптимальных возможностей самоутверждения и самоактуализации.

- Формирование культуры самостоятельной работы, фасилитирующей продуктивный поиск и продуктивное самовыражение личности в выбранном направлении социализации и самореализации.

- Учет индивидуально-персонифицированных особенностей развития личности в системе занятий плаванием.

- Дифференциация учебно-тренировочного процесса, определяющего нормальное распределение способностей и здоровья базовым конструктом моделирования и уточнения программно-педагогического обеспечения целостного педагогического процесса.

- Оптимизация возможностей выбора обучающегося, занимающегося плаванием, в модели «хочу – могу – надо – есть».

- Учет условий и возможностей адаптивного и акмепедагогического конструкта в визуализации данных самоанализа (рефлексии), определяемых в нашей ситуации через портфолио обучающегося.

- Выбор и уточнение направления и качества моделирования акметраектории обучающегося в системе занятий плаванием.

- Своевременная профориентация и профессиональное самоопределение в модели доминирующей культуры и непрерывного образования.

- Возрастосообразность и уровневый учет физического развития личности в учебно-тренировочном процессе.

- Природосообразность и культуросообразность социализации и самореализации личности в иерархии формируемых ценностей, смыслов, мотивов, целей, компетенций, совокупность которых социально и профессионально оптимизированы в реалии осуществляемой педагогической деятельности и педагогического общения.

- Учет новейших достижений в здоровьесберегающей практике программирования личности и формирования потребностей в успешном решении задач, непосредственно и опосредованно связанных с нюансами социального выбора и системой занятий плаванием.

Выделенные объективные условия повышения качества социализации и самореализации обучающегося в плавании обусловят уточнение детерминаций и моделей педагогических технологий социализации и самореализации обучающегося, занимающегося плаванием. Возможности социализации и самореализации обучающегося в плавании будут определены в следующей работе, визуализирующей практику моделирования и проектирования педагогических технологий.