• сокращение уровня смертности из-за онкологических заболеваний за счет строительства в городах – столицах округов высокотехнологических центров, позволяющих на ранних стадиях диагностировать заболевание и спасать больных в критическом состоянии (каждый день этим недугом заболевает 28 089 человек и из них 1600 россиян. За 2016 г. в России от рака умерло 299 652 граждан. В Российской Федерации  имеется 5 государственных и 5 частных онкологических центров, из них 9 находятся в Москве и 1 – в Санкт-Петербурге, что говорит об их неравномерном распределении по территории страны. В США имеется 7 онкологических центров, и все расположены в разных штатах. В Российской Федерации 8 федеральных округов, следовательно – 8 административных центров. Таким образом, еще в 7 российских городах необходимо построить онкологические центы);
• сокращение уровня смертности из-за вредных привычек (табакокурение и употребление спиртных напитков) за счет троекратного повышения цен на табачную продукцию и спиртные напитки, а также ужесточение мер за нарушение федерального закона “Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака” от 23.02.2013 N 15-ФЗ (согласно результатам Глобального опроса взрослого населения о потреблении табака (GATS), проведенного в Российской Федерации в 2009 г., а затем повторно в 2016 г., распространенность потребления табака снизилась с 39 % до 31 %, а в относительном выражении сокращение составило 21,5 %. Организаторы опроса связывают такие улучшения с более чем троекратным повышением цен на табачную продукцию);
• сокращение уровня смертности из-за вредных привычек за счет пропаганды здорового образа жизни через социальную рекламу, создания отрицательного имиджа  человека, который имеет данные вредные привычки и его распространение через СМИ (статистика показывает, что уменьшение количества курящих граждан, особенно среди молодёжи способно ежегодно сохранять жизнь до 200 тыс. чел. – населения достаточно крупного города);
• сокращение уровня смертности за счет стимулирования граждан к походу ко врачу, вместо самолечения, посредством запрета продажи лекарственных средств без предъявления рецепта на препараты;
• сокращение уровня смертности за счет стимулирования граждан похода ко врачу вместо самолечения (эксперты Министерства здравоохранения фиксируют снижение посещаемости поликлиник каждый год. В 2016 году туда ходили 1,204 млрд , в 2015-м — 1,251 млрд, в 2014-м — 1,291 млрд.) посредством введения системы электронной очереди и отведения врачу времени на прием одного пациента не более 10 минут;
• сокращение уровня смертности за счет повышения доверия граждан к российским врачам посредством сокращения коррупции в организациях, оказывающих медицинские услуги в стране (установление камер видеонаблюдения в кабинетах медицинских работников), и прохождения врачами различных профессиональных стажировок и курсов повышения квалификации (не реже 1 раза в год для поддержания и обновления знаний в компетентной области врача);
• сокращение уровня смертности за счет введения частичной монополии государства на часть ассортимента пищевых продуктов, спиртных напитков (ежегодно в Российской Федерации регистрируется более 40 тыс. смертей из-за некачественного алкоголя);

Рассмотрев значение учебных деловых игр можно отметить следующие преимущества:

-                   учебная деловая игра дает возможность преподавания определённой  учебной дисциплины в достаточно сжатые сроки;

-                   учебная деловая игра является специфической формой обучения, которая в большой мере дополняет известные методы обучения – лекции, практические занятия;

-                   учебная деловая игра непосредственным образом способствует повышению уровня профессиональной подготовки в процессе осуществления образовательной деятельности;

-                   учебная деловая игра концентрирует образовательный практический опыт принятия важнейших решений на основе полученных в ходе изучения дисциплины знаний;

-                   учебная деловая игра порождает интеллектуальную конкуренцию у обучающихся, что приводит к углублению процесса усвоения новых знаний;

-                   учебная деловая игра развивает у обучающихся способность вести дискуссию;

-                   учебная деловая игра выявляет характерные признаки поведения студентов, к которым относятся пассивность, многословность, недисциплинированность;

-                   учебная деловая игра развивает у обучающихся такие личностные качества как самостоятельность, инициативность, активный творческий потенциал, умение работать в команде, коммуникативность, умение взаимодействовать с другими людьми.

Таким образом, учебная деловая игра как специальный вид деятельности, который ориентирован на усвоение и применение конкретных правовых знаний умений и навыков, является средством обучения, ключевой смысл и назначение которого – научить действовать. Она является достаточно эффективным методом обучения в рамках преподавания учебных дисциплин.

Для совершенствования организации и проведения учебной деловой игры в преподавании учебных дисциплин был разработан перечень рекомендаций:

-                   учебные деловые игры следует применять только там, где они непосредственным образом необходимы. Учебная деловая игра представляет собой процесс получения целостного практического опыта грядущей профессиональной деятельности, которая развёрнута, как во времени, так и в пространстве;

-                   к разработке учебной деловой игры следует подходить системно, а также учитывать её влияние на другие виды образовательной деятельности при преподавании учебных дисциплин;

-                   в учебной деловой игре необходимы предметная и социальная компетентность участников, следовательно нужно начинать подготовку к учебным деловым играм с анализа конкретных профессиональных ситуаций и разыгрывания игровых ролей;

-                   структурные элементы учебной деловой игры должны сочетаться таким образом, чтобы она не стала ни тренажером, ни азартной игрой;

-                   учебная деловая игра должна строиться на принципах саморегулирования. Учебная деловая игра требует от преподавателя большого количества подготовительной работы, а также теоретических и практических навыков разработки, конструирования и проведения учебной деловой игры;

-                   режим работы обучающихся в процессе проведения учебной деловой игры не укладывается в рамки традиционного поведения их на занятии и должен быть подчинен логике моделируемого учебного процесса;

-                   наиболее приемлемы компактные учебные деловые игры, рассчитанные на 4 часа практических занятий. Их лучше проводить на последних часах последнего дня учебной недели, учитывая эмоциональный заряд. Это будет способствовать наиболее успешному освоению учебных дисциплин.

Таким образом, в статье были выделены преимущества учебных деловых игр как интерактивного метода обучения и были разработаны рекомендации к их проведению.

Цель методических рекомендаций: Помочь учителю экономики выстроить систему организации проектной деятельности учеников средней школы.

Задачи методических рекомендаций:

1. Выделить нормативные документы, регламентирующие организацию проектной деятельности школьников;
2. Описать этапы подготовки и организации проектной деятельности обучающихся.

Нормативные документы, регламентирующие организацию проектной деятельности школьников:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [3];
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 413 в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 [2];
• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы от 15 апреля 2014 г. N 295;
• Предложения по актуальным вопросам социально-экономической стратегии России до 2020 года «Развитие сферы образования и социализации в среднесрочной перспективе» [7];
• Варианты локальной нормативной базы, регулирующей организацию проектной деятельности в школе (таблица 7) [2].

Таблица 1 – Локальные акты, регулирующие организацию проектной деятельности

Этапы подготовки и организации проектной деятельности:

• Подготовка к проектной деятельности

Работу по организации проектной деятельности можно начать с проведения диагностики по изучению интересов, склонностей и проектных умений. Знание особенностей учащихся поможет оптимально организовать занятия, выбрать формы и методы работы. Анализ оценки учащихся уровня владения проектными умениями на начало выполнения проекта позволяет спланировать работу с учащимися при выполнении проекта, помогает в поиске и выборе направлений в проектной деятельности. С учетом интересов учащихся, можно составить банк с тематикой проектов. Ведение проектной деятельности возможно лишь в том случае, если учащиеся будут владеть алгоритмом проектной деятельности.

• Запуск проекта

Для успешного запуска проекта учитель должен организовать реализацию следующих этапов:

Таблица 2 – Основные этапы реализации проекта

Таким образом, при организации проектной деятельности на уроках экономики учитель должен изучить основные нормативные документы, которые регламентируют этот вид учебной деятельности, продумать и грамотно реализовать все его этапы, а также учесть все составляющие оценки проекта, опираясь на всё вышесказанное, были разработаны методические рекомендации.