Увеличившийся спрос на высококвалифицированных специалистов на рынке труда и, как следствие, возросший конкурс при поступлении в ВУЗы, требуют раннего профессионального самоопределения, освоения  в  процессе  обучения  профильных  предметов на  более глубоком  уровне. Особенностью работы Центра является психолого-педагогическое  сопровождение  -  один из  важнейших факторов  воплощения  идей  личностно-ориентированного  подхода  в  образовании, способствующий формированию особенностей естественно-научного мышления, повышению мотивации к обучению, психологической адаптации слушателей подготовительных курсов к вузовской системе обучения [6, С. 169]. В своей работе Центр на всех ступенях интеграции большое внимание уделяет воспитательной работе, способствуя воспитанию разностороннее развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста, отвечающего запросам современной медицинской науки и здравоохранения, обладающего высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданина-патриота, имеющего стойкие ценностные ориентиры, в том числе на здоровый образ жизни [7, С. 793; 8, С. 162].

Субъективным показателем эффективности функционирования системы являются данные анализа результатов анкетирования, ежегодно проводимого Центром. По данным анкетирования 90% прошедших систему непрерывного образования  констатируют «повышение уровня успеваемости в школе», у 98% «оправдались ли Ваши надежды на получение дополнительных знаний, необходимых для успешной сдачи экзаменов», 92% старшеклассников при «повторном выборе формы подготовки к ЕГЭ, вновь выбрали бы занятия в  Центре», 86%  «считают, что занятия в Центре дали им возможность адаптироваться к «учебной среде Вуза»,  89% «одобряют форму занятий, проводимых в симуляционных классах вуза и колледжа по освоению первичных профессиональных навыков» [9, С. 481]. Все респонденты считают высокоинформативными, способствующими формированию нравственных и морально-этических качеств, проводимые в вузе «Дни открытых дверей», «Дни знакомства с колледжем», экскурсии по университету, посещение клиник, учебных кафедр, музеев вуза и кафедр, встречи с профессорско-преподавательским составом университета, ветеранами войны и труда [10, 11]. Большая часть обучающихся (87%) высоко оценивают возможность развития своих интеллектуально-творческих потребностей, за счет участие в  подготовке и реализации учебно-научно-исследовательских проектов. Обучающиеся выступают на Итоговых научно-практических конференциях Дома творчества детей и молодежи, студенческой НПК вуза и конференциях других уровней, публикуют результаты своей деятельности в сборниках и журналах. Такая разноплановая и многокомпонентная система обучения, реализуемая в рамках Центров довузовского образования, дополняет школьную  программу  и является  ступенью  к  профессиональному  образованию и формированию конкурентоспособного абитуриента.