Процесс формирования психологических свойств личности происходит через создание специфических ситуаций воинской деятельности (таблица 1). Для того чтобы сформировать у студентов (курсантов) психологическую готовность к выполнению обязанностей военной службы, необходимо смоделировать процесс превращения психических состояний в психические свойства личности [1].

Учебная деятельность в учебном военном центре подчинена необходимости выполнения современных требований к ней:

-    быть разносторонне мотивированным процессом (побуждать к лучшему преподаванию и лучшему изучению);

-    иметь гибкую и развитую структуру;

-    осуществляться в разнообразных формах, позволяя преподавателю наиболее полно использовать свой творческий педагогический потенциал, а обучаемым – индивидуальные возможности;

-    выполняться при помощи современных технических средств обучения.

Процесс формирования военно-профессиональной готовности, условно рассматривается в исследовании в несколько этапов:

-      профессиональная готовность до начала обучения по программам подготовки воинских учетных специальностей;

-      профессиональная готовность в период обучения в УВЦ;

-      профессиональная готовность в период офицерской службы после окончания УВЦ.

Таблица 1. Психологические аспекты военно-профессиональной  готовности

Очень важно заранее увидеть в студенте задатки будущего военнослужащего, для этого, еще на этапе отбора абитуриентов УВЦ, преподаватели проводят работу по определению психологических способностей вчерашних школьников. Большую помощь им в этом оказывает, проводимая военными комиссариатами, оценка степени психологической и профессиональной пригодности человека, поступающего на военную службу и возможности обучения его в военном вузе.

Для поступления в УВЦ в первую очередь отбираются кандидаты с I и II группой по профессиональному психологическому отбору (ППО). Кандидаты с III группой ППО (т.е. менее склонные к обучению в высших учебных заведениях), отбираются только в случае отсутствия кандидатов с более высокими группами. Далее, на основе изучения личных дел производится изучение индивидуально-психологических особенностей поступающего и делаются соответствующие выводы. Преподаватели стараются допустить к участию в конкурсе на поступление наиболее достойных абитуриентов, чтобы в дальнейшем не пришлось кого-либо отчислять за неудовлетворительную учебу.

Следующим этапом выработки психологической готовности студентов к военно-профессиональной деятельности становится непосредственное обучение в УВЦ, направленностью которого является – подготовка выпускника, достойного продолжать традиции офицеров Российской армии.

У личности студента военной специальности  в период обучения формируются профессионально-значимые и профессионально-важные для военнослужащего качества. Условия обучения и профессиональной подготовки, овладение общими и специальными знаниями, навыками и умениями (компетенциями), физическая и психологическая подготовка стимулируют развитие профессионально-ориентированных качеств, которые оказывают влияние на уровень и структуру военно-профессиональной подготовки. Для студента УВЦ играет существенную роль в его будущей профессии: уровень и структура его профессиональных притязаний; оценка значимости избранной военной специальности.

Понимание природы интеллектуального ума в психологии образования невозможно без раскрытия общепсихологических закономерностей функционирования интеллекта и результативности интеллектуальной деятельности в процессе обучения. Базовым психологическим ресурсом, который лежит в основе высокой эффективности учебной деятельности, безусловно, является высокий интеллектуальный потенциал личности. Вместе с тем, учебный материал может быть представлен в разных модальностях сенсорного опыта, что определяет необходимость учитывать средства репрезентации и кодирования учебной информации [5].

Все занятия по военной подготовке проводятся в соответствии с требованиями Уставов ВС РФ [3], «Наставления по организации боевой подготовки в ВС РФ» и «Руководства по учебной и методической работе учебного военного центра ДВФУ» [4]. Необходимо создать такие условия, при которых студенты смогут получить знания о сути воинской службы, её особенностях, её специфике, чтобы лучше понять и представить себе как вести себя при поступлении в воинский коллектив. На всех специальных занятиях преподаватели должны вырабатывать у студентов выносливость, инициативу и настойчивость при выполнении поставленных задач, воспитывать чувство товарищества и взаимной выручки и морально-боевые качества. В ходе занятий следует широко использовать передовой опыт войск.

Для достижения военно-профессиональной готовности очень важно на этапе обучения студентов УВЦ проводить государственно-патриотическое воспитание, призванное сформировать настоящего гражданина готового к защите своего Отечества в мирное и военное время [6].

Отзывы на офицеров – выпускников УВЦ  показывают, что общетеоретическая инженерная подготовка бывших студентов выше, как в начале службы, так и в ее процессе, в отличие от выпускников военных вузов, а вот общевоинская подготовка, командные, методические и практические навыки, умение работать с подчиненными являются ниже на начальном периоде вступления в должность, но уже через год-полтора достигается тот необходимый для становления уровень, при котором выпускник УВЦ становится профессионально успешным. В частности, выпускники УВЦ ДВФУ 2013 года лейтенанты Иван Токарев и Дмитрий Виговский, после выпуска был направлены для прохождения службы в Южный военный округ на должности командиров взводов воздушно-десантных войск, где в первый же год зарекомендовали себя на самом высоком уровне, о чем свидетельствуют государственные награды: медали «За отвагу» и «За воинскую доблесть II степени», которыми они награждены.

Для того чтобы студент УВЦ был психологически готов к военно-профессиональной деятельности, необходима уверенность в себе, своих однокурсниках, в изучаемой военной технике и оружии. Поэтому, нет ничего более важного для формирования военно-профессиональной готовности, чем добросовестная учеба, позитивный настрой на изучение специфики такой важной и нужной профессии как офицер Российской Армии. Признаками этой готовности будут считаться: твердая уверенность в знаниях общевоинских уставов, вооружения и военной техники, смелое принятие решений, безошибочное выполнение приказов и распоряжений во время проведения занятий, хорошее моральное и физиологическое состояние студентов УВЦ.

В высших учебных заведениях нашей страны работает большое количество преподавателей, стремящихся добиться повышения эффективности своей деятельности и работы системы образования в целом. Ведь Российская Федерация – участник Болонского процесса, поэтому необходимо добиваться интегрированности отечественной системы высшего образования в мировую образовательную систему, чтобы повлиять на ситуацию на рынке труда качественной подготовкой молодых специалистов – выпускников технических специальностей [2].

Крайне необходимо, чтобы молодой специалист сумел в различных образовательных ситуациях достичь поставленных целей, благодаря применению методик решения профессиональных задач различной направленности. Особенно важно определить критерии и параметры профессиональных характеристик и свойств человека как личности для того чтобы оценить качество подготовки специалиста в условиях конкуренции образовательных учреждений.

Доктор педагогических наук Ю.Н. Дрешер отмечает: «…специалист должен обладать системой знаний и умений, соответствующей квалификационной характеристике и квалификационным требованиям, которые используются при решении задач профессиональной
деятельности…» [3].

В образовательном процессе Учебных военных центров, созданных при ведущих образовательных учреждениях нашей страны (далее УВЦ) при изучении военного, общественно-исторического опыта происходит непрерывный процесс формирования у обучающихся специфических воинских способностей и психических функций, жизненно важных для успешного выполнения служебных обязанностей, как в мирное, так и в военное время [4].

Специфика и основная сложность достижения педагогических целей по развитию готовности студентов к военно-профессиональной деятельности состоит в том, что она формируется и проявляется только в деятельности обучающихся, которую необходимо планировать, конструировать и организовывать, обеспечивать высокую мотивацию [3].

При проведении групповых и практических занятий со студентами УВЦ (впрочем, аналогичная ситуация наблюдается и у курсантов военных вузов) одной из воспитательных целей мы ставим формировать инициативу, самостоятельность, творчество и другие качества, необходимые в профессиональной деятельности. Это позволяет нам развивать гражданско-патриотические качества студентов, которые своими конкретными делами  подтверждают свою любовь, верность и преданность Отечеству, содействуют его развитию и процветанию, проявляют готовность к его защите в мирное и военное время [5, 6].

Крайне важно оценивать психологическую готовность будущего военнослужащего. Недаром, при отборе кандидатов для военной службы по контракту, профессионально-психологический отбор наравне с военно-врачебной комиссией является обязательным и необходимым условием. Для того чтобы студент учебного военного центра был морально (психологически) готов к военно-профессиональной деятельности, на этапе обучения необходима выработка уверенности в себе, своих одногруппниках (однокурсниках), в изучаемой военной технике и оружии. Для этого необходимо комплексное развитие различных факторов: не только освоение учебных дисциплин, но и умение общаться в коллективе. Поэтому, нет ничего более важного для формирования военно-профессиональной готовности, чем честная и добросовестная учеба, дружеские отношения с товарищами, позитивный настрой на изучение специфики такой важной и нужной профессии как офицер Российской Армии. Признаками этой готовности будут считаться: твердая уверенность в знаниях, смелое принятие решений, безошибочное выполнение приказов и распоряжений, хорошее моральное и физиологическое состояние студентов УВЦ (в скором будущем, офицеров) [7].

Готовность к любому виду деятельности – это субъективное отношение личности к деятельности, внутренне подкрепленная значимыми нравственными мотивами. Считается, что готовность – это один из этапов личностного саморазвития, главной задачей которого будет формирование профессиональных планов и намерений, основанных на самосознании с целью реализации субъекта трудовой деятельности как личности.

В свою очередь, готовность к военно-профессиональной деятельности определяется требованиями государства и является целью образовательного процесса в условиях учебного военного центра и имеет следующую структуру:

- мотивационная готовность;

- профессиональная пригодность;

- профессиональная подготовленность.

Сама же военно-профессиональная деятельность характеризуется профессиограммой, которая представляет собой всестороннее описание по определенной схеме различных объективных характеристик деятельности и её требований к индивидуальным способностям человека.