Необходимо проанализировать понятия «инновация», «инновационный процесс» и «инновационный процесс в образовании».

Так, исследователь  Ш.К. Абдуллаева отмечает, что инновация представляет собой совокупность компонентов, ориентированных непосредственным образом на высокий результат, находящий практическое применение и способный привести к важным преобразованиям.  В свою очередь, по мнению исследователя, инновационный процесс – это такой процесс, который ориентирован непосредственным образом на разработку, а также реализацию результатов технических достижений и научных исследований в виде законченного продукта [1].

Г.Ю. Ксензова считает, что в рамках системы образования инновационный процесс является деятельностью комплексного характера, которая направлена на разработку, освоение, применение и распространение педагогических новшеств в учебно-воспитательном процессе [2]. Можно сказать, что инновационный процесс в образовании по своей сущности представляет собой обновление и преобразование самих концепций осуществления обучения, педагогических технологий, содержания образовательных программ, способов воспитания детей. Цель инновационного процесса в образовании состоит в получении кардинальных изменений в рамках данной системы, доведения её до качественно нового состояния.

А.Л. Симонич выделяет характерные черты инновационных процессов в системе образования:

-                   ориентация на разрешение наиболее актуальных проблем в рамках обучения и воспитания;

-                   возможность применения инноваций в широкой педагогической практике;

-                   способность обновлять содержание обучения, методы и средства обучения и воспитания, повышать эффективность организации учебно-воспитательного процесса;

-                   наличие совершенно иного видения картины современности.

Также исследователь выделяет этапы внедрения инноваций в учебно-воспитательный процесс:

-                   выявление потребности в преобразованиях посредством анализа имеющейся информации;

-                   осознание потребности в преобразованиях, принятие устаревания существующей системы, её ключевых недостатков;

-                   преодоление старых привычек и устаревших стереотипов, осознание эффективности и результативности внедрения в образовательную практику инноваций [3].