Компетентность является одной из образовательных ценностей. В РФ через государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО; ФГОС 3+) регламентируется компетентностная модель образования. Задача вуза – сформировать в процессе обучения компетентную личность. Для этого необходимо определить качественное и количественное содержание знаний, которыми будет обладать студент при окончании высшего учебного заведения.

В связи с этим актуальной проблемой является выявление наиболее значимых общепрофессиональных и общекультурных компетенций в профессиональной деятельности бакалавров

Рассмотрим компетенции, которые должны быть сформированы у студентов педагогического образования с двумя профилями (информатика и экономика).  Обозначение и суть компетенций соответствуют требованиям ФГОС ВО третьего поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт от 9.02.2016, № 91).

Всего насчитывается девять общекультурных компетенций. Мы рассмотрим компетенцию (ОК-3) – способность использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве; компетенцию (ОК-5) – способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия.

Компетенции формируются комплексно посредством воздействия совокупности дисциплин на каждую из компетенций. Проанализируем формирование общекультурных компетенций на примере направления педагогического образования с двумя профилями (информатика и экономика) (рис.1). Большим количеством дисциплин формируется компетенция способность использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве (ОК-3). Такая компетенция формируется под влиянием совокупности восемнадцати дисциплин. В результате освоения дисциплин на высоком уровне обучающийся должен знать современные методики, инновационных технологий и средств управления образовательным процессом, инструкции и нормативно-правовые документы для ориентации в современном информационном пространстве, методы научного познания для формирования путей получения новых знаний в профессиональной области, механизмы, методологии и правила организации процесса разработки управленческого решения, правила межличностной коммуникации в проектной группе. Уметь выполнять и оценивать свою работу в учебной или профессиональной области в соответствии с инструкциями и нормативно-правовой документацией, ориентироваться в условиях обновления целей, содержания, смены технологий в профессиональной среде, принимать самостоятельно решения, генерировать новые идеи и реализовать их в научно-исследовательской и профессиональной деятельности, применять правила межличностной коммуникации, использовать и обосновывать применение методов научного познания в профессиональной области. Владеть методами научного познания для формирования путей получения новых знаний в профессиональной области, навыками оценивания своей работы в профессиональной области, навыками ориентирования в условиях обновления целей, содержания, смены технологий в профессиональной среде, навыками принятия самостоятельных решений, генерирования новых идей и их реализации в научно-исследовательской и профессиональной деятельности, навыками межличностной коммуникации, навыками участия в типовых проектах.

Исходя из выше сказанного, мы можем сделать вывод, что компетенция (ОК-3) является наиболее значимой из всех общекультурных компетенций, так как она формирует большое количество знаний, умений и владений.

Рисунок 1. Обеспечение общекультурных компетенций дисциплинами

Наряду с общекультурными компетенциями формируются общепрофессиональные компетенции, всего их шесть. Компетенции способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2) и готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК-6) формируются под влиянием наибольшего одинакового количества различных дисциплин (рис.2). Рассмотрим, какие знания, умения и владения обеспечивают эти компетенции. В результате освоения дисциплин на высоком уровне обучающийся должен знать существующие стандарты и нормативные руководящие документы в информационной и образовательной деятельности, роль и место индивидуальной, информационной и общественной безопасности, основные понятия гуманитарных аспектов информационной безопасности. Уметь ориентироваться в системе законодательства и нормативных правовых актов, регламентирующих сферу профессиональной деятельности, понимать и правильно использовать в своей профессиональной деятельности понятийно-терминологическую базу дисциплины, самостоятельно оценивать влияние процесса глобальной информатизации общества на развитие науки, культуры, системы образования, информационных и коммуникационных процессов общества и его индивидов. Владеть навыками разработки организационно-распорядительной документации по вопросам индивидуальной, информационной и общественной безопасности.

Выше перечисленные компетенции формируют большое количество знаний, умений и навыков, из чего мы можем сделать вывод, что компетенции (ОПК-2) и (ОПК-6) являются наиболее значимыми из общепрофессиональных компетенций для педагогического образования с двумя профилями (информатика и экономика).

Рисунок 2. Обеспечение общепрофессиональных компетенций дисциплинами

Основной задачей нашего исследования было выявление наиболее значимых общепрофессиональных и общекультурных компетенций в профессиональной деятельности бакалавров педагогического образования с двумя профилями (информатика и экономика). Рассмотрев компетенции по влиянию на них учебных дисциплин и по содержанию знаний, мы можем сделать вывод, что наиболее значимыми и как следствие трудноформируемыми компетенциями являются компетенции ОК-3, ОПК-2 и ОПК-6. Именно усвоение студентом перечисленных компетенций дает нам гарантию получения компетентного специалиста с необходимым для эффективной деятельности количеством знаний, умений и навыков.

Одним из наиболее сложных разделов в курсе предмета информатики для учеников 5-9 классов является алгоритмизация и программирование, не каждому ученику дано освоить даже начальные законы алгоритмизации, так как алгоритмическое мышление напрямую связано с математической подготовкой, а она у всех детей разная, в зависимости от индивидуальных способностей, в большинстве случаях такие способности даны 2-3 ученикам из всего класса, которые в дальнейшем углубленно изучают предмет, выступают на олимпиадах и при желании поступают учиться в ВУЗы с соответствующей направленностью. В олимпиадах по программированию принимают участие и побеждают только одаренные, талантливые дети, но ЕГЭ по информатике должны сдавать ученики, обладающие пусть не выдающимися, но глубокими знаниями и хорошими навыками программирования. Ряд направлений (специальностей) требуют сдачи ЕГЭ по информатике, поэтому ученикам необходимо получить высокий балл для поступления в ВУЗ. Необходимо отметить, что получение хорошего балла ЕГЭ по информатике возможно только в том случаи, если учащийся владеет прочными знаниями по основным разделам, таким как «Алгоритмизация и программирование» ¾ 32,5 %. и «Технология программирования» ¾ 15 %. В целом, на данные разделы отводится порядка 50 % от всех заданий в ЕГЭ, а вот количество часов, отводимое для изучения таких непростых разделов, не соответствует тому объему материала, который необходимо рассмотреть, что не позволяет в полной мере их достаточно хорошо изучить. Исходя из выше перечисленных проблем изучение программирования учениками 5-9 классов является актуальной.

Совершенствуя методику преподавания программирования в средней школе, одной из возможностей повышения качества усвоения знаний в этой области, является применение в обучении программ-тренажеров, обучающих игр. Современные подростки очень активны и неусидчивы, обучающие игры способны привлечь их внимание своим ярким интерфейсом, захватывающим сюжетом, стратегией действий. Проанализировав ряд обучающих программ и игр-тренажеров, мы выяснили, как их можно использовать в процессе обучения, достоинства и недостатки, какие навыки они развивают и что формируют см. табл. 1.

Таблица 1. Анализ обучающих программ

Основным назначением рассмотренных выше программ является изучение исполнителей основных алгоритмических конструкций и алгоритмов, которые применяются в языках программирования высокого уровня. В процессе освоения программ формируются такие личностные, метапредметные и предметные результаты как:

-          целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития информатики;

-          способность к саморазвитию и самообразованию средствами информационных технологий;

-          умение самостоятельного планирования пути решений поставленной задачи для получения результата, поиск наиболее рационального решения;

-          умение создать, преобразовать и правильно применить знаки, символы, модели и схемы для решения учебно-исследовательских и проектных работ;

-          способность логически мыслить;

-          умение составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя;

-          знакомство с основными алгоритмическими структурами — следование, ветвление и цикл.

Использование игр-тренажеров в учебном процессе позволят школьникам получить представления и приобрести навыки:

-          схематичного описания алгоритмов;

-          отладки алгоритмов и программ;

-          работы с линейными алгоритмами и программном управлении исполнителем;

-          работы с разветвленными алгоритмами и их применение;

-          работы с циклическими алгоритмами и их применение, включая циклы с условием;

-          описания реальных задач средствами программной среды.

Проанализировав некоторые из программ, их предназначение, возможности, плюсы и минусы, мы можем сделать вывод, о важности использования игр-тренажеров в обучении детей программированию в 5-9 классах. Разносторонний подход к обучению дает возможность использовать фактические и потенциальные возможности каждого ребенка. Создание творческих проектов в данных программах не только вызывает интерес к программированию и формирует основные навыки, но и позволяет выполнять задания самостоятельно и в домашних условиях, что экономит время, отведенное на изучение сложных тем. С использованием игр-тренажеров процесс обучения становится более интересным, увлекательным, эргономичным и эффективным.