В своем исследовании мы рассмотрели некоторые базовые характеристики личности [1] и вопросы, связанные с лидерством, а также изучили представления о лидерстве у студенческой молодежи. В исследовании опрошено 285 студентов, которые принимали участие в различных школах актива (от регионального уровня до вузовского уровня).

Для того чтобы развивать студентов традиционно проводят различные «школы актива» они часто называются по-разному, но цель фактически у всех одна, актуализировать скрытые способности студентов для повышения социальной, творческой, спортивной, научной и др. активности.

Факторы и причины участия в школах студенческого актива распределились следующим образом: большинство (47,4%) попадали на мероприятие случайно, немного меньше (42,1%) приезжали целенаправленно, при этом были и такие, кого заставило начальство (10,5%). Возможно, данные факторы могут влиять и на результативность мероприятия, т.е. те кто более мотивирован и участвуют в школе актива осознанно и целенаправленно могут добиться больших результатов и извлечь максимальную пользу из мероприятия, другим же, потребуется время на адаптацию к мероприятию для того, чтобы понять зачем им оно нужно. 

Таблица 1. На школу актива Вы приехали?

Рисунок 1. На школу актива Вы приехали?

Принимая участие в различных школах актива, студенты высказывали разные ожидания, но главными выступили ожидания связанные с приобретением новых друзей (56,1%), некоторые просто хотели приятно провести время (15,8%) или получить практический опыт (15,%), минимальный процент студентов хотели узнать, чем занимается та или иная организация и определить свою роль в ней. Главный мотив активности обусловлен приобретением, прежде всего «для себя» и имеет достаточно четкие ориентиры.

 Таблица 2. Что Вы ожидаете от мероприятия?

Рисунок 2. Что Вы ожидаете от мероприятия?

Принимая участие в школе актива более половины (50,9%) смогли раскрыть свой внутренний потенциал, частично это удалось делать около 35,1%, лишь немногие (1,8%) не смогли раскрыть свои возможности и 12,3% затруднились ответить. В целом школы актива, положительно влияют на развитие студентов, поэтому систематическое их проведение не только важно, но и полезно с точки зрения развития студенческой активности. 

Таблица 3. Способствует ли школа актива раскрытию Вашего внутреннего потенциала? 

Рисунок  3. Способствует ли школа актива раскрытию Вашего внутреннего потенциала?

Оценивая потенциал студентов мы предложили им ответить на вопрос: «Какие способности у Вас развиты более всего?» Большинство студентов (38,6%) высказали мнение, что из предложенных вариантов ответов организаторские способности более развиты, на втором месте оказались творческие (31,6), на третьем спортивные (21,1%) и небольшая часть (8,8%) затруднились ответить. Каждый человек индивидуален, но чаще всего лидерство в студенческой среде может проявляться универсально, таких людей мы называем организаторы, либо с творческой точки зрения, в некоторых направлениях нужны люди со спортивными способностями.

Таблица 4. Какие способности у Вас развиты более всего?

Рисунок 4. Какие способности у Вас развиты более всего?

Определяя мотивы и стимулы проявления лидерства мы выяснили, что большинство (43,9%) для полного раскрытия лидерских качеств нуждаются в общественном признании, многие (24,5%) стремятся к самоутверждению, есть и такие, кто не стремиться быть лидером (10,5%) и на последнем месте был обозначен ответ «денежное вознаграждение». Таким образом, миф о том, что молодежь в большинстве своем максимально проявляет себя только за деньги не оправдался и это необходимо учитывать при формировании групп студенческого актива на базе образовательных учреждений. 

Таблица 5. Какой стимул Вам необходим, для полного раскрытия Ваших лидерских качеств? 

Рисунок 5. Какой стимул Вам необходим, для полного раскрытия Ваших лидерских качеств? 

Одной из главных причин затрудняющих проявлять лидерские способности студенты назвали «учебный процесс» (21,1%), «отсутствие опыта» (19,3%), «недостаток знаний» (14%), «отсутствие плана действий» (10,5%), при этом достаточно большой процент затруднились ответить (28,1%). Примечательно, что семья и работа в меньшей степени влияют на снижении уровня лидерской активности. Если рассматривать объективность процессов, то студент по факту должен учится и учебный процесс под лидерскую активность достаточно сложно подстроит, но другие факторы (отсутствие опыта и плана действий, недостаток знаний) можно преодолеть, систематическим обучением и выработкой необходимых навыков эффективного лидерства. 

Таблица 6. Выберите главную причину, которая затрудняет Вам в полной мере проявлять лидерские способности? 

Рисунок 6. Выберите главную причину, которая затрудняет Вам в полной мере проявлять лидерские способности? 

Получаемые знания и навыки в рамках школ актива готовы использовать более 91,2%, но в различных аспектах. Большинство опрошенных (56,1%) ориентированы воспользоваться знаниями для последующего собственного саморазвития, другие предполагают с помощью полученных знаний повышать студенческую активность (21,1%), около 14% будут развивать организацию, в которой они непосредственно работаю на данный момент. В данном вопросе снова прослеживается ориентация студентов «на себя», хотя данные тенденции характерны для всего общества в целом.

Таблица 7. Будете ли Вы использовать полученные знания на школе актива?

Рисунок 7. Будете ли Вы использовать полученные знания на школе актива?

Наиболее популярной и доступной для реализации лидерских качеств студенты называют культурно-массовое направление (43,9%) и общественное направление (31,6%), меньше возможностей в учебной деятельности (19,3%), политическое направление находится на последнем месте (5,3%). Полученные результаты исследования отражают и сложившуюся ситуацию в активности студентов. Культурно-массовая деятельность среди студентов развита больше всего, они участвуют в фестивалях, конкурсах, программах в основном в соответствии со своими способностями, тот, кто умеет шутить идет в КВН, петь идет в вокальную студию и др. В общественной деятельности необходимы навыки самоорганизации и планирования, деятельность носит единичный характер, так как проблемы людей сложно классифицировать, по крайней мере, механизмы их решения. Возможность реализовать себя в политической деятельности у студентов также ограничены: во-первых, необходимы ресурсы (финансовые, человеческие и др.), во-вторых, политическая активность имеет определенные периоды и в основном достигает своей максимальной интенсивности только в период выборов (федеральных, региональных, муниципальных).

Таблица 8. В какой из сфер деятельности Вы имеете возможность
проявить свои лидерские качества?

Рисунок 8. В какой из сфер деятельности Вы имеете возможность
проявить свои лидерские качества?

Успех лидера с точки зернения участников школ актива может зависеть от тех или иных качеств. Наиболее высокую оценку получили качества: целеустремленность, организованность и самодисциплина, инициативность, высокая общественная активность и общительность. На последние места были отодвинуты такие качества как изворотливость, способность идти на компромиссы, деловитость, принципиальность и бескомпромиссность, чувствительность. Правильного ответа в этом вопросе нет и мнение каждого человека индивидуально, но здесь отражено мнение молодежи, которое возможно учитывать при проведении аналогичных школ актива.

Таблица 9. Качества необходимые лидеру для успешной работы.

 Рисунок 9. Качества необходимые лидеру для успешной работы.

Представленные результаты исследования могут послужить ориентиром при подготовке студенческих лидеров в различных направлениях, а также стать предметом совместного комплексного исследования в Российских городах.