Развитие культуры речи учащихся всегда считалось одной из важнейших проблем в школе. Об этом свидетельствуют высказывания известных лингвистов. «Из всех знаний, умений самым важным, самым необходимым для жизненной деятельности является, конечно, умение ясно, понятно, красиво говорить на своем языке» [8, с. 521],- пишет В.И.Чернышев. Обобщая свой  педагогический опыт, Л.Н.Толстой утверждал, что задача преподавания языка в школе  состоит в руководстве учеников к пониманию содержания книг, написанных литературным языком.

Методика развития культуры речи  реализуется в школе, где чтение и анализ лучших художественных произведений необходимы в качестве важнейшего коммуникативного  умения, на базе которого развиваются и совершенствуются другие умения, прежде всего – умение излагать свои собственные мысли, чувства и переживания. Основное внимание при этом всегда  уделяется  работе с текстом, чтению и анализу текстов.

   Развить культуру речи учащихся – это значит научить их  создавать тексты в процессе трудовой и учебной деятельности, т.е. научить школьников общаться. Текст – это коммуникативная единица, обладающая связностью и  цельностью, а также  тематическим единством. Чтобы научить учащихся излагать грамотно свои мысли, передавать и воспринимать информацию различного характера, необходимо дать школьникам соответствующие знания о единицах общения. Затем  на основе их  сформировать коммуникативные умения: определять основную мысль текста и строить самостоятельное высказывание, собирать и систематизировать  нужный материал для создания соответствующего текста,  уметь планировать содержание высказывания; продумывать композиционное построение, придавать высказыванию определенную форму и соответствующую стилистическую окраску, при этом уметь правильно отбирать необходимые языковые средства для оформления высказывания, а затем уже  продолжать работать над совершенствованием написанного.

   Все эти умения опираются на речевые навыки, которые формируются в ходе овладения языком, – орфоэпические, грамматические, лексические. Речевая же деятельность характеризуется в свою очередь как деятельность интеллектуальная, познавательная, требующая от учащихся творческого подхода к решению коммуникативной задачи.

   Понятие «культуры речи» тесно связано с литературным языком. Уметь четко и правильно выражать свои мысли, говорить грамотно, уметь не только привлекать внимание слушателей своей речью, но и воздействовать на них. Владение культурой речи необходимо людям самых различных профессий. Каждый понимает под культурой речи главное- владение нормами литературного языка. Л.А. Введенская, считает, что культура речи содержит три компонента: нормативный, коммуникативный и этический.

   «Культура речи предполагает, прежде всего, правильность речи, т.е. соблюдение норм литературного языка…» [1, с. 70]. Оно связано с особенностями функционирования языка, а также с речевой деятельностью. Культура речи вырабатывает навыки отбора  языковых средств в процессе речевого общения, формирует сознательное отношение к их использованию в речевой практике.

   Этический аспект культуры речи предписывает знание и применение правил языкового поведения в конкретных ситуациях. Под этическими нормами общения понимается и речевой этикет, степень владения которым определяет степень профессиональной пригодности человека. А речевой  этикет – это  разработанные правила речевого поведения, система речевых формул общения в зависимости от ситуации, в которой происходит общение.

   Известно, что культура речи – это  совокупность  качеств,  оказывающих воздействие на человека с учетом конкретной ситуации и в соответствии с поставленными целями и задачами. К ним относятся нормативность, уместность, соответствие нормам речевого поведения, содержание речи, ее точность, богатство, чистота, выразительность и правильность. Это – основные составляющие культуры речи. Богатейший источник разнообразия речи – синонимия, словообразовательные возможности русского языка.

  Выразительность речи – это различные лексические и фразеологические средства выразительности, тропы, стилистические фигуры, использование чужой речи. Известно, что выразительность речи учащихся зависит от ряда условий: интерес говорящего или пишущего к тому, о чем он говорит или пишет,  хорошее знание языка и его выразительных возможностей, умение контролировать свою речь, замечать, что в ней  особенно выразительно.

   Понятие образности слова связано с явлением многозначности. Богатство и разнообразие, оригинальность речи зависят от того, насколько человек осознает, в чем заключается самобытность родного языка, его богатство, каков его словарный запас. Исследователи считают, что в среднем современный человек владеет чуть больше 13 тысяч слов, а Пушкин, например, употребил 21 тысячу слов. Очень важно постоянно заботится о расширении словарного запаса.

   Организация эффективной речевой коммуникации предполагает умение находить слова, синонимичные друг другу, проникать вглубь слова, понимать, чем слова различаются. В каждом синонимичном ряду имеется стержневое слово, оно является наиболее употребительным. Синонимия характерна для многих частей речи. Синонимы в русском языке возникают путем словообразования и в результате усвоения иноязычных слов. Если мы сравним синонимы – бежать и мчаться – то заметим, что первый указывает на большую интенсивность движения. Синонимы, которые различаются оттенками значения, называются идеографическими. Синонимы могут выполнять и стилистическую функцию, т.е. придавать нашей речи книжный или разговорный характер.

  Культура речи– это область лингвистики, которая изучает осознанную речевую деятельность по созданию целенаправленной и целесообразной этически конкретной речи в заданных смоделированных условиях общения – такое определение дает известный лингвист Н.А. Ипполитова [3, с. 137].

    Существует  механизм оценки различных сторон речи – это нормированность языка. Она является признаком развития литературного языка  и залогом его целостности и общепонятности.  Нормированность языка реализуется посредством норм. Норма – это то, как должно быть. Наиболее весомыми нормами общения считаются этические и коммуникативные [3, с. 145-150]. Коммуникативные качества речи – это свойства, которые помогают организовать общение и сделать его эффективным. Основными коммуникативными качествами речи являются, по мнению   многих лингвистов, уместность и  богатство, чистота и точность, логичность и доступность, выразительность и правильность.

   Богатство речи –  это особое качество, свидетельствующее об определенном уровне речевого мастерства и о стремлении разнообразить свою речь при помощи использования различных языковых и выразительных речевых средств. Точной называют речь, если значение слов и словосочетаний, употребленных в ней, полностью совпадает со смысловой и предметной сторонами речи.  Логичность речи – качество речи, которое должно быть ей присуще обязательно, а если логичность соблюдена во всем, она становится одним из важнейших компонентов и достоинств речи. Текст всегда должен иметь продуманную структуру, в нем должна быть выражена связь предложений, обозначены переходы от одной мысли к другой, текст должен быть  верно разделен на части (абзацы, параграфы, главы).

  Не менее важным качеством культуры речи является выразительность. Главное условие выразительности – наличие у автора речи своих чувств и мыслей, позиции и стиля. Выразительность – это оригинальность, неповторимость и неожиданность.

      Понятность речи определяется прежде всего отбором речевых средств, необходимостью ограничить использование слов, не обладающих качеством коммуникативной общезначимости. С точки зрения сферы употребления слова можно разделить на две группы – общеупотребительные и ограниченного употребления: профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, термины и т.д.

     Иногда в нашей речи появляются слова – сорняки:  как бы – в последнее время используется все чаще и чаще в речи учащихся,  а также -так сказать, значит, вот, мне кажется,  собственно говоря, видите ли, понятно, понимаете, также, и даже не исчезает –  ну…и др. Понятно, что они не несут  смысловой нагрузки, не обладают информативностью, засоряют речь, затрудняют ее восприятие, отвлекают внимание от содержания высказывания.

   Основа культуры речи – правильность. Речевая правильность – это правдивость, соответствие не только языковым нормам, но и этическим, коммуникативным. Правильность речи в терминологическом плане оценивается только относительно соблюдения языковых норм русского литературного языка: орфоэпических, словообразовательных, лексических, морфологических, синтаксических.

   Б.Н. Головин в своих книгах по культуре речи дает целостное определение языковой нормы: «норма – одно из главных условий единства национального языка. Норма – это совокупность правил (выбора и употребления языковых единиц), которые узаконены литературой, предпочтены и признаны обществом в качестве обязательных» [2, с. 35].

    По мнению П.С. Пустовалова, следует различать понятия «культура языка» и «культура речи». «Культура речи – это степень развития и богатства его лексики и синтаксиса, отточенность его семантики, многообразие и гибкость его интонации. Культура речи – это совокупность и система коммуникативных качеств речи» [3, с. 13].

 «Языковая норма – это наиболее предпочтительная для обслуживания носителей данного языка и наиболее целесообразная система средств выражения (произношение, словоупотребление, и т.д.)» [3, с. 14]. Языковая норма – это правила использования речевых средств. Литературная норма обязательна и для устной, и для письменной речи. Основные  особенности нормы литературного языка – это распространенность, общеупотребительность, общеобязательность. Они помогают литературному языку сохранять свою целостность  и защищают литературный язык от  диалектной речи и просторечий.

   На этапе формирования коммуникативных умений учащихся, т.е. для реализации практических целей обучения школьников культуре речи, в качестве дидактического материала  используется текст. При этом основной прием работы с текстом – анализ. Содержанием такой работы является, по моему мнению,  после внимательного прочтения – озаглавливание текста и определение темы, а также выделение основной мысли и обязательное  составление плана, затем – сопоставление плана и  текста, составление вопросов к тексту, поработать над определением способов соединения предложений в тексте, определением стиля, жанра, типа речи и роли языковых средств в передаче текста.

   «Необходимо направить внимание учащихся на осмысление содержания текста, его композиционного членения, стилистической окраски характеристики. С этой целью упражнения на списывание текста сопровождаются заданиями аналитического характера», – утверждает Н.А. Ипполитова [7, с. 84].

   При работе над текстом  можно использовать  различные упражнения и задания: вспомнить трудные случаи постановки знаков препинания или их  отсутствия в сложносочиненном предложении при наличии, например, общего второстепенного члена,  при осмыслении содержания текста  сделать  сравнение и анализ вариантов расстановки их в одном и том же тексте, обратить внимание на расстановку знаков препинания в стихотворном тексте и осознание ее влияния на смысл сказанного, на придание ему эмоционального звучания; исправление орфографических и пунктуационных, лексических и стилистических  ошибок в специально подобранных текстах, где такие  ошибки приводят к искажению смысла; сравнение и анализ вариантов написания слов в текстах, где выбор того или иного варианта обусловлен содержанием, смыслом текста, его жанровой и стилистической характеристики, редактирование текста.

   Для того чтобы учащиеся поняли зависимость орфографии и пунктуации от содержания текста, предлагаю им подготовить сообщения или написать сочинения, которые условно можно назвать сочинениями на лингвистические темы, например, такие: «Чем отличается предлог от союза?», «Роль знаков препинания в письменной речи», «Знаки завершения», «Смогу ли я  избавиться от пунктуационных ошибок», «Чем отличаются сравнительные степени наречий и прилагательных?», «Как отличить краткое  страдательное причастие и краткое качественное  прилагательное?» и другие.

   При подготовке к аналогичным заданиям использую дидактический материал  – отрывки из текстов, подобные тому, какие должны написать самостоятельно школьники. В процессе списывания предлагаю тексты, состоящие из двух-трех предложений, или диктанты (предупредительный, объяснительный), которые позволяют продемонстрировать образцы текстов, различных по жанру, композиции, стилистической окраске. Орфографический и пунктуационный разбор текста проводится в единстве с анализом его содержания и особенностей композиционного построения в процессе выполнения специальных заданий по тексту.

   Творческий и свободный диктант еще более стимулируют коммуникативно-познавательную деятельность учащихся. Перед записью текста творческого диктанта нужно проанализировать его содержание, назвать жанр и выделить стилистические особенности. И на основании сделанных выводов определить, какие языковые средства характерны для текстов подобного рода; осмыслить возможности, в которых мыслится выполнение подобных заданий – замена одних форм и конструкций другими, введение новых элементов. Конечно же, не лишним будет при этом повторить при разборе текста различные темы из словообразования, синтаксиса, лексики, пунктуации: отличие самостоятельных частей речи от служебных, способы образования слов, виды подчинительных словосочетаний, типы односоставных предложений, подчинение и соподчинение в сложноподчиненном предложении, так как все эти вопросы  обязательно встречаются в тестовых заданиях на экзамене.

  Свободный диктант способствует обучению школьников самостоятельному определению главной мысли текста, умению выделять ключевые слова,  что поможет учащимся на следующем этапе работы с текстом на уроке русского языка –  подготовке к созданию самостоятельных текстов при обучении написанию сочинений, изложений, в процессе подготовки к ГИА и ЕГЭ по  русскому языку.

   При написании изложений по текстам художественного характера следует уделить особое внимание индивидуальному языку писателя, постараться добиться того, чтобы при передаче содержания школьники не обеднили его, используя при этом первые попавшие языковые средства.

    Как показывает опыт, большую помощь могут оказать при написании изложений следующие рекомендации:

   1. Слушая текст первый раз, подумайте, в каком стиле и жанре написан текст и какова его главная мысль.

   2. Слушая текст второй раз, попробуйте зафиксировать, количество частей, с помощью которых раскрывается содержание текста, логическую последовательность изложения содержания, ключевые слова, несущие основную смысловую нагрузку, определите  способы перехода от одной части к другой. На этом этапе можно научить учащихся делать записи, облегчающие последующую работу: обозначить части текста цифрами, записать ключевые слова,  обратить их внимание на то, что для повествования –  это будут преимущественно глаголов, для описания –  много слов со значением качества, для рассуждения –   обязательно присутствие слов, перечисляющих доказательства,  – во-первых, во-вторых… и т.д..

    3. Обдумывая содержание изложения, необходимо сделать следующее:  составить план, обозначить название каждой части и подобрать факты  (в виде перечисления ключевых слов), имеющие первостепенное значение для раскрытия смысла текста; продумать начало и концовку текста, переход от одной части к другой; вспомнить, какие языковые средства употребляет автор для передачи содержания, если не вспомните дословно, то при отборе языковых средств необходимо учитывать стилистические и жанровые особенности текста.

    В качестве упражнений, подготавливающих учащихся к изложению, можно использовать следующие:  подбор ответов на вопросы выдержками из текста (цитатами);  передача содержания прочитанного предложения другими словами;  превращение одних типов предложений в другие;  замена в тексте диалога повествовательными и описательными текстами.

    Обучение этим приемам, на мой взгляд, лучше начинать с небольших текстов, с написания изложений-миниатюр. При подготовке учащихся к написанию сочинений, целесообразно в связи с этим дать им различные памятки, которыми они могут пользоваться в ходе работы над сочинением.

   Это может быть композиционная схема сочинения с опорными словами, записанными в каждой части, план с указанием последовательности в развитии действия (рядом с пунктами плана указывается завязка, кульминация, развязка), перечни слов, словосочетаний, оборотов речи, с помощью которых можно написать новую часть сочинений, перейти к выводам.

  Использую небольшие по объему письменные высказывания учащихся по какому-либо вопросу, выполняются они на уроке в течение 10-15 минут. Их цель – тренировка в использовании каких-либо стилистических приемов, изобразительных средств языка, построение предложений определенной конструкции, написание сочинений на лингвистические темы. Провожу также сочинения с дополнительными заданиями: сочинения по опорным словам, с дополнением текста, распространением текста, продолжением его, с грамматическим заданием. Можно использовать на этапе подготовки учащихся к ГИА сочинения по темам, взятым из  синтаксиса, с включением в них однородных членов, бессоюзных предложений, обособленных членов предложения, обобщающих слов, вводных конструкций, обращений, прямой речи и т.д. Следует обучать учащихся умелому соединению разных типов речи в тексте: описание, повествование, рассуждение, анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, идет, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю.

       Необходимо познакомить школьников с речевыми конструкциями, которые употребляются в текстах при переходе от одной части к другой, это: однако, не только, кроме того, с другой стороны, что касается характера, теперь рассмотрим, этим не ограничивается, другой характерной чертой, не менее важно, и другими достоинствами,  недостатками, при всем этом отметим. При написании заключения – подводя итог всему изложенному, таким образом, обобщая сказанное и т.д. Все это способствует развитию у учащихся коммуникативных умений, помогает им осознанно использовать сформированные умения в самостоятельной речевой практике.

    При обучении школьников написанию вторичных текстов (аннотаций, тезисов, конспектов, рефератов) используются  следующие клише: работает в области…, автор начал свой путь…, в его творчестве привлекает…, ему принадлежат и т.д.. При оценке произведения – автор сумел показать…, талантливо и правдиво, ярко…, основные достоинства книги заключаются… и др.

   Это помогает учащимся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры.

   Система языка изучается в отрыве от развития коммуникативных умений учащихся. Работа по развитию речи, выполнение упражнений, построенных на интересном дидактическом материале и снабженных разнообразными заданиями, – все это мало влияет, как показывает наша практика, на уровень развития коммуникативных (речевых) умений школьников. Они затрудняются в составлении конспектов, написании рефератов,   подготовке докладов и сообщений, в написании заметок и даже обычных сочинений по русскому языку и литературе, хотя разработана эффективная методика подготовки учащихся к выполнению этого вида заданий, но  чаще всего знания, полученные ранее, ими не применяются.

   Изучение языка должно способствовать развитию коммуникативных умений, должно помочь учащимся осознать богатство родного языка. В школе нужно изучать живой язык, богатство и сила которого проявляются в лучших образцах письменной и устной речи. В процессе изучения языка необходимо идти от наблюдений за живой речью к познанию законов языка, которые должны усваиваться, в том числе и через текст, на основе текста и  с помощью текста, как показывает опыт работы в школе с учащимися.

    В школьной практике существует множество практических заданий такой направленности, которые мы используем в своей работе.  Это, к примеру, написание сочинения по началу текста, по какой-либо пословице или поговорке, а также  известной цитате или высказыванию из текста. При этом сочинение можно начинать или риторическим вопросом, или односоставным безличным предложением или назывным.

   Интересным и продуктивным кажется мне задание по восстановлению авторского текста, по плану собрать текст, определить тип и стиль речи. Кроме того можно, работая над текстом, выполнять задания и другого характера: заменять обособленные определения, выраженные  причастными оборотами, на обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, где это возможно, придаточные предложения на обособленные определения, выраженные причастными оборотами.

      И на уроках русского языка, и на уроках литературы при анализе текстов обязательно анализируем выразительные средства языка, учащиеся находят те или иные тропы, характеризуют их основные особенности. Коммуникативная направленность курса русского языка реализуется на всех этапах обучения.  Конечная цель – освоение приемов оптимального построения высказываний и стратегий и тактик успешного понимания чужой речи – устной и письменной, так как умение общаться – важная часть культуры человека.

   Работа с текстом позволяет оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач, а также помогает учащимся подготовиться к успешной сдаче ГИА и  ЕГЭ по русскому языку.

         В методических пособиях предлагаются различные пути повышения грамотности, среди них один из самых плодотворных и интересных, на мой взгляд,- это алгоритмизация правил, сведение ряда правил к общему алгоритму, составление таблиц обобщающего характера, по которым легче восстанавливать формулировки правил. Давно замечено, что человек лучше запоминает  зримое, видимое, чем услышанное. Кроме того, развивается умение логически мыслить.

         Иногда учащиеся не осознают, какую практическую помощь им может оказать обобщающие таблицы при усвоении практического и теоретического  материала. Необходимо, чтобы дети понимали язык схем, символов, особый смысл графического распределения материала, расстановки условных обозначений и употребленных символов. Только тогда такая информация, преподнесенная в обобщающем виде, будет полезной.

     Таблицы являются ключом в решении практических задач – помогают в крайне сжатые сроки организовать повторение изученного материала, развивают речь выпускников, так как им проще освоить различные  типы речи, в том числе и рассуждение, обобщая и систематизируя изученное по таким таблицам.

         Конечно, схемы и таблицы можно использовать  и в  девятых классах, так как контрольные измерительные материалы для них отвечают важным целям: во-первых, помогают  приблизить экзамен к практике языка, во-вторых, сделать его ступенью к ЕГЭ. Задания проверяют умения адекватно понимать  информацию исходного текста, использовать ее в качестве аргументов, опознавать в тексте изученные средства выразительности речи, а также анализировать основные грамматические явления языка.

         Задания по словообразованию обязательно представлены в тестах. Чаще всего – это определить способ образования какого-либо слова или найти слово, образованное тем или иным способом. Учащиеся знают, что способы словообразования делятся на две группы: морфологические и неморфологические. При  первом мы используем какие-либо морфемы при образовании слов: приставку, суффикс, приставку и суффикс одновременно и т.д.  А при неморфологическом способе слова образуются  без участия морфем. Просто одна часть речи переходит в другую. Чаще всего в существительные переходят прилагательные и причастия, а также определительные местоимения, при этом они  приобретают  предметное значение При изучении всех частей речи, начиная с пятых классов, следует обращать особое внимание на способы образования слов. Таблица по данной теме, имеющаяся в этой статье, поможет при подготовке к экзаменам даже не очень сильным учащимся.

     В тестах на экзамене встречаются следующие задания из раздела «Орфография»: правописание приставок, приставки при- и пре-, правописание слов с пол- и полу-. правописание корней с чередованием гласных, а также О и Е после шипящих во всех морфемах. Чаще всего у детей написание корней с чередованием не вызывает затруднений. А  вот правописание слов с приставками при- и пре- кажется им более сложным. В современном русском языке  есть слова, в которых значение приставок трудно определить или приставки вообще отсутствуют. И тогда лучше завести словарик с наиболее трудными в орфографическом отношении словами и тренироваться в их написании. Например, ПРЕ: пресловутый, президент, президиум, претензия, престиж, прелюдия, прерогатива, преамбула, прецедент и ПРИ: привередничать, приоритет, привилегия, приверженец и т.д. обратить внимание, что существуют слова, написание приставки в которых зависит от их лексического значения: приклонить голову – преклонить колена, приемник – преемник и другие

         Из морфологии в тестах есть задания, предлагающие определить  принадлежность слов к той или иной части речи, а также найти  слова той или иной части речи. Учащиеся должны уметь различать самостоятельные и служебные части речи,  знать их правописание. Прежде чем определить, к какой части речи относится то или иное слово, необходимо несколько раз прочитать предложение и понять его смысл, попытаться найти грамматическую основу. Можно использовать прием синонимической замены, существенно помогающей при определении особенно служебных частей речи  (напротив дома – у дома, согласно указанию – по указанию, навстречу ветру – к ветру, т.е. производный предлог заменю на непроизводный). Неизменяемы слова, производные предлоги,  не являются членами предложения, используются только при существительных и местоимениях.   В таблицах представлен материал, освещающий наиболее трудные вопросы лил вопросы, требующие обобщения и сжатого компактного изложения.

           В тестах  из синтаксиса и пунктуации  есть задания по определению типов  односоставных предложений . Приведенная таблица позволяет четко определить тип предложений. В определенно-личном и неопределенно-личном мы всегда можем подставить нужное местоимение. А вот в безличном подстановка местоимений невозможна, так как в  них нет указания на производителя действия, т.е. на лицо. Обособленные члены предложений большинству учащихся кажутся сложными, особенно они затрудняются в нахождении обособленных приложений и дополнений. Причастный оборот и деепричастный оборот выделяют почти всегда самостоятельно.

         Особое внимание следует уделить трудным случаям постановки знаков препинания: отсутствие запятой в сложносочиненном предложении при общем второстепенном члене, общей придаточной части или общем вводном слове, отсутствие запятой в сложноподчиненном предложении при однородных придаточных, знаки препинания на стыке союзов и т.д. Одним словом, мне кажется, что эти таблицы в какой-то мере помогают учащимся в подготовке и к ГИА, и к ЕГЭ по русскому языку.

Таблица 1.

Способы образования слов 

Таблица 2.

Самостоятельные части речи

Таблица 3.

Служебные части речи 

Таблица 4.

Сложно-подчиненное предложение с разными придаточными

Таблица 5.

Односоставные предложения 

Таблица 6.

Обособленные члены предложения

Таблица 6.1

Таблица 6.2

Таблица 6.3 

Таблица 7.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 

 ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ

1.Через дефис: из-за, из-под, по-над.

2.Слитно: ввиду заморозков , вместо тебя,  птица вроде вороны, вслед на ним, сверх  меры, внутри  конверта, навстречу ветру, насчет тебя, наподобие шара,  вследствие засухи, несмотря на холода,  невзирая на лица, свыше двадцати градусов, наперекор судьбе, поверх головы, вблизи дома, напротив школы.

3. Раздельно: в виде сердечка, в меру упитанный, в связи с заморозками, в силу обстоятельств, по мере окончания переговоров, в отношении, по причине, по поводу, за исключением, за счет, в целях, со стороны, в деле, в течение, в продолжение, в заключение, в отсутствие, в отступление, во избежание, во изменение,  в отличие от…

ЗАПОМНИТЬ:

1. Предлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор, навстречу употребляются  только с Д.п. (чему?).
2. По окончании, по прибытии, по возвращении, по истечении  – но  по приезде.

Таблица 8.

Таблица 9

   ПРАВОПИСАНИЕ СОЮЗОВ

   РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

 1. Сенина Н. А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2013. Легион. Ростов-на-Дону.2012.

2.Бабайцева В.В. Русский язык.10-11 кл. учебник для общеобразовательных школ.М.Дрофа.2004.

3. БархударовС.Г. Русский язык. 8-9 классы. М.2004.

4.Ладыженская Т.А.. Баранов М.Т.. Тростенцова Л.А. Русский язык.5-7 кл. 2004.

5. Розенталь Д.Э. Русский язык. 10-11 кл.пособие для общеобразовательных школ, 5-е издание. М. Дрофа. 2001.

   Монополия государственной собственности на землю не обеспечивала сохранности земель, не говоря уже об улучшении их качественного состояния. Сократились посевные площади. С 1988 г. по 1992 г. они уменьшились со 119,6 млн. гект. до 114,4 млн. гект. [5]. Содержание гумуса, определяющего плодородие земли, снизилось на 25-30 процентов в период с 1970 по 1990 гг. Увеличились площади заболоченных, переувлажненных, засоленных земель. Таким образом, из-за неудовлетворительного состояния земельных ресурсов Россия ежегодно недополучала около 40 млн. тонн сельскохозяйственной продукции в пересчете на зерно [3, с. 45]. Это также подчеркивало необходимость реформирования земельных отношений.

   Земельная реформа, прежде всего, была направлена на изменение общественных отношений в сельской местности за счет быстрого перехода к частному землевладению. Вместе с тем вопросам по эффективности использования земельных ресурсов, предотвращению их дальнейшей деградации и выбытия из сельскохозяйственного оборота должного внимания не уделялось. Хотя было очевидно, что у новых собственников земельных ресурсов, зачастую не доставало финансовых ресурсов для улучшения качественного состояния используемых земель, не хватало знаний в области агротехники.

   Одной из проблем, с которой пришлось столкнуться при проведении земельной реформы, было определение оптимального размера землепользования. Необходимо было выделить земельный участок такой площади, чтобы ее было достаточно для организации самостоятельного фермерского хозяйства. С другой стороны излишняя земельная площадь могла создать дополнительные трудности в развитии фермерских хозяйств: недостаток сельскохозяйственной техники, удобрений, семян и т. п.

   Вопросам определения оптимальных размеров сельскохозяйственных предприятий посвящено достаточно много исследований. Значительный вклад в постановку и разработку этой проблемы внес А.В. Чаянов [6;7]. Его теория связана с определением оптимальных размеров хозяйств на основе метода предельных издержек и взаимосвязи производственных факторов «труда, земли и капитала». Чаянов аргументировано доказал, что фактор «земля» является производным от фактора «труд», именно на этом должно основываться развитие крестьянских хозяйств. «Земельная площадь гораздо более подвижна, чем состав семьи, – отмечает он, – указанная связь должна пониматься как зависимость распределения земельной площади от демографического развития семьи» [6, с. 154].

   Не достаточно высокий уровень эффективности использования производственного потенциала колхозов и совхозов зависел от слабой технической оснащенности, недостатка либо избытка рабочей силы в хозяйствах, нерациональной структуры посевных площадей. Теория А.В. Чаянова, безусловно, могла быть полезна при установлении предельных размеров землепользования фермерских хозяйств. Ведь при создании новых типов сельскохозяйственных предприятий, фермерских хозяйств важно было обеспечить сбалансированность материальных, трудовых и земельных ресурсов.

  При этом не следует забывать, что для каждого вида сельскохозяйственной деятельности характер зависимости индивидуален. То есть при определении рационального размера землепользования необходимо учитывать занимается ли хозяйство растениеводческой или только животноводческой деятельностью. Для предприятий, специализирующихся на животноводстве приоритетными критериями при выделении земельных участков должны быть: возможность обеспечения животных собственными кормами, обеспечение рациональной занятости работников. При выделении земельных участков предприятиям, специализирующихся на растениеводстве перечень таких критериев значительно шире. Необходимо было обеспечивать рациональные севообороты, возможности по организации товарного производства, размеры пашни должны позволять эффективно использовать сельскохозяйственную технику. Также все эти факторы должны быть увязаны с трудовыми ресурсами.

  С точки зрения концепции А.В. Чаянова «в случае если для развертывания хозяйства в оптимальных размерах у его организаторов не хватает достаточного количества земли или капитала, или рабочих рук, предприятие строится в размерах меньших, сообразно фактору, находящемуся в минимуме» [6, с. 156].

  В крупных сельскохозяйственных предприятиях возрастают затраты, связанные с увеличением размеров землепользования. Увеличение численности коллектива приводит к росту затрат на управление, увеличение размеров землепользования ведет к росту затрат на транспортировку продукции, появляются дополнительные издержки, например, связанные с охраной сельскохозяйственных угодий и собранного урожая. Вместе с тем, появляются возможности более эффективного применения сельскохозяйственной техники, оборудования, складских и производственных помещений. Именно соотношение этих факторов и определяет рациональные размеры землепользования для крупных сельскохозяйственных предприятий.

  Процесс передачи земли в частную собственность на безвозмездной основе должен был дать дополнительный импульс для развития фермерских хозяйств. В действительности, в регионах с высокой плотностью сельского населения, а именно это, как правило, территории интенсивного земледелия, возможности по развитию фермерских хозяйств уменьшились. Поскольку, чем выше плотность населения, тем больше занятых в сельском хозяйстве, и соответственно уменьшается надел земли, бесплатно передаваемый работникам. Собственного земельного надела для организации фермерского хозяйства, как правило, не хватало, а получить дополнительный участок было проблематично, поскольку лучшие земли оказались поделенными между работниками бывших колхозов и совхозов. Прежде всего, эта проблема коснулась южных районов России – Краснодарский край, Ростовская, Волгоградская области.

   Возникли проблемы и с материально-техническим обеспечением фермеров – имущество хозяйств, сельскохозяйственная техника также были разделены между пайщиками. И если в прежних условиях руководители совхозов и колхозов должны были выделять материально-технические средства для первичного обустройства фермерского хозяйства, с началом реорганизации ситуация изменилась. Все работники, даже вышедшие на пенсию имели право на получение имущественного пая, в том числе и в натуральной форме. Поэтому для районов страны с интенсивным земледелием реорганизация колхозов и совхозов с бесплатной передачей в собственность земли и имущества, создала только дополнительные трудности в развитии фермерских хозяйств.

  В районах же Нечерноземья, Западной Сибири, Дальнего Востока складывалась полностью противоположная ситуация. Соотношение между численностью населения и площадью земли сельскохозяйственного назначения, передаваемой в собственность граждан в этих регионах, позволяло получить крупный земельный пай, достаточный для организации самостоятельного хозяйства.

    Однако, для хозяйств этих регионов были характерны: нехватка квалифицированных кадров, неразвитость инфраструктуры, отсутствие дорог с твердым покрытием. Поэтому, реорганизация колхозов и совхозов и в целом земельная реформа принципиально не повлияли на развитие фермерства, а в основном способствовали росту мелкотоварных крестьянских хозяйств. Фермерские хозяйства в этих регионах традиционно специализировались на животноводческой продукции. Производство же растениеводческой продукции резко сократилось по причине его убыточности и нерентабельности в индивидуальных хозяйствах.

   Недостатка в земельных ресурсах регионы Сибири, Дальнего Востока и Нечерноземной полосы не испытывали. Земельные паи не полностью передавались в акционерные общества, товарищества, производственные кооперативы, часть оставалась за их владельцами и использовалась для ведения личного подсобного хозяйства. Если же фермеры или вновь созданные сельскохозяйственные предприятия нуждались в дополнительных участках, они могли их арендовать у местных администраций.

   Таким образом, бесплатная передача земли в собственность не способствовала развитию фермерства. Реорганизация колхозов и совхозов не устранила многих недостатков присущих крупным хозяйствам, а в ряде ситуаций только усилила их негативное воздействие на эффективность сельскохозяйственного производства. Возникли новые проблемы, связанные с юридическим закреплением прав на наделы земли, находящейся в коллективной собственности.

   Установление предельных норм землепользования ориентировало сельское хозяйство России на переход к мелкотоварному производству, при этом вряд ли можно было рассчитывать на самостоятельное обеспечение страны необходимым количеством продовольствия. Да, и, по сути, запланированный переход к мелкотоварному производству это экстенсивный путь развития сельского хозяйства. Получение высоких урожаев возможно лишь при освоении современных технологий производства, которые во многом предопределяют формы организации сельскохозяйственного производства, размеры землепользования, уровень профессиональной подготовки работников.

   Еще одна проблема, которая активно обсуждалась, заключалась в том, что с введением частной собственности на землю неизбежно социальное расслоение в сельской местности. Ряд политиков и экономистов высказывали опасения, что превращение земли в товар сделает ее объектом спекуляций, что приведет к дальнейшей деградации земельных ресурсов, выбытию их из сельскохозяйственного оборота, сосредоточению земли в руках криминальных структур [3, с. 52].

  Некоторые исследователи пытались проводить параллели между земельной реформой 1990-х годов и аграрной реформой Столыпина, подчеркивая, что поддержка фермерских хозяйств, как раз и является реализацией идей Столыпина в современных условиях [1; 2]. Однако, не смотря на некоторое сходство, по сути, между ними мало общего. Реформа Столыпина была направлена на создание условий для развития крестьянского хозяйства, которое на тот период времени являлось основной формой организации сельскохозяйственного производства. Принятые меры в действительности укрепляли экономическое положение крестьянских хозяйств. Им предоставлялось право выхода их общины, с закреплением за ними наделов земли, находящихся в их фактическом пользовании.

  Начатая в 1992 году земельная реформа предполагала бесплатную передачу в частную собственность значительной части сельскохозяйственных угодий. При этом подавляющая часть новых, потенциальных собственников не стремилась к работе на земле и более того не была к ней готова. Для них, полученные земельные паи рассматривались исключительно как объект получения дополнительного дохода, за счет перепродажи или передачи в аренду. При передаче земли непосредственным товаропроизводителям возник новый тип земельных отношений, определяющих специфику и особенности аграрной политики, в сфере ценовой, налоговой политики, земельного рынка.

   Поэтому при проведении земельной реформы предусматривалось, после завершения раздела земли на паи, поэтапное выделение их в натуре. Это позволит собственнику сдавать землю в аренду и получать плату с учетом качества и расположения земельных участков. Однако в действительности рынок земли и земельных паев не сложился. Многие акционерные общества, созданные в результате реорганизации не идут на выделение реальных земельных участков своим пайщикам, препятствуют купле-продаже земельных участков.

                                                        что есть в настоящем,

                                                         надо знать хорошо прошлое…»

                                                                      (А.М. Горький)

О времени основания станицы Алексеевской до нас дошли лишь сведения из показаний атамана станицы Зимовая Пахома Сергеева. Он, будучи в Москве в 1700 году, сообщил, что «по Хопру и по Медведице и по Бузулуку рекам, сторожилых и казацких 59 городков, в том числе бузулукских 16, поселились лет сто, а по иным сведениям – по семидесяти и по осьмидесяти…» [1, с. 135].

В 1700 году по указу Петра 1 были учтены запасы строевого леса по рекам Донского бассейна, в том числе по Хопру и Бузулуку. Планировалось использовать этот лес для постройки военных кораблей, предназначенных для похода на Азов. Исходя из этого, можно сделать вывод, что триста лет назад Бузулук был вполне судоходной рекой.

За прошедшее время, более трех веков, из-за распахивания равнин, окружающих реку, водный режим реки сильно изменился. Теперь талые воды не пополняют подземные горизонты, а быстро стекают по голой поверхности почвы. В результате по весне бывает мощное, но кратковременное половодье, а летом воды не хватает. Кроме того, с полей мелкозем потоками талой воды смывается в русло и делает реку мелководной.

Долина реки Бузулук пересекает южную часть Окско-Донской равнины, для которой характерно наличие черноземов, и вся территория, за исключением оврагов, дорог и населенных пунктов, распахивается и превращается в пашню. Так, в Новоаннинском районе распахано семьдесят процентов всей территории, у нас – немного меньше. Естественная степная растительность встречается в виде разнотравья и ковылей, оставшихся нераспаханными на западной правобережной стороне Хопра.

Когда путешествуешь по реке, совершенно не ощущается, что находишься в густонаселенном и освоенном районе, так как многочисленные пойменные леса по берегам реки глухой стеной отделяют туриста от полей. Известно, что местами пойма достигает ширины пяти- шести километров.

Экологический туризм, кстати, мог бы сыграть для развития экономики в нашем районе положительную роль [2, с. 135]. Правда, время проведения водных походов ограничено концом апреля – началом августа, позднее воды становится так мало, что плыть во многих местах невозможно. Течение воды в это время ощутимое, но все же приходится работать и веслами. К тому же некоторые участки реки превращены в пруды, где течение практически отсутствует. Иногда бывают завалы из бревен и веток, перегораживающих русло, преодолевают обычно их по берегу.

Но эти небольшие неприятности только усиливают положительное впечатление от водного путешествия: берега речки очень живописны, в начале мая они сплошь покрыты белой пеленой цветущего дикого терна. Поражают нависшие над водой стволы деревьев-великанов, одно причудливее другого.

Река богата разной рыбой: можно поймать карася, плотву, щуку, леща, красноперку, попадаются также налимы, лини, сазаны и даже стерлядь. Над водой стремительно проносятся крохотные сапфировые зимородки, а высоко в небе лениво парят коршуны и другие хищники. В завалах русла можно увидеть деловитых бобров, а на берегу – кабанов. Встречаются у реки и лоси, косули, зайцы, куницы, норки, серые цапли, лебеди, орлы, совы, соколы, утки, соловьи, речные черепахи. Всех не перечислишь. В пойменных лесах наших рек обитает небольшой зверек – выхухоль. Это один из самых древних представителей млекопитающих – реликтовых животных. Большую часть своей жизни выхухоль – один из видов «краснокнижных» редких и исчезающих животных – проводит в воде.

Богат и растительный мир в районе Хопра. Леса в основном дубовые с примесью ясеня, березы, липы, клена, яблони, груши, а в подлесье – душистая черемуха, калина, заросли боярышника и барбариса, а также крушина и шиповник. Разнообразен подлесок, в котором много терновника, бересклета, бузины. В степной части района преобладают искусственные насаждения сосновых пород и полезащитные полосы. Для песчаных береговых валов вблизи реки характерны кустарниковые ивняки. А под их пологом произрастают полынь высокая, пижма обыкновенная и другой травостой.

Пойма рек Хопра и Бузулука широко используется после спада вешних вод для сенокоса. Таких лугов в районе насчитывается более шести тысяч гектаров. В лесной и степной части Алексеевского района много лекарственных трав: душицы, зверобоя, ромашки, тысячелистника, мяты дикой, глухой крапивы, ландыша майского, шалфея, мать-и-мачехи, одуванчика, подорожника, дикой земляники.

В дубовых, сосновых и тополевых лесах много грибов. А этой осенью из-за дождей грибов было просто изобилие, причем, самых разнообразных: от опят, груздей, рыжиков, зеленушек до подберезовиков, подосиновиков и белых грибов.

Бузулук считается одной из чистых рек Европы, его водами питается Хопер. Его начало – в Даниловском районе. Но прежде чем соединиться с Хопром, он пройдет по территориям четырех районов. Не зря говорят, река Бузулук – сын Хопра и Дона внук. Огромное количество малых хуторов и станиц нашли с давних лет приют на его берегах.

Упоминается Алексеевская и в документах по восстанию под предводительством Кондратия Булавина, первоначально – как место, где восстали и присоединились к Булавину местные казаки и батраки, позже, в 1703 году – как одна из станиц, присягнувшая на верность царю после гибели Булавина, всего таких станиц по Бузулуку было 14 [1, с. 171].

Известно, что после подавления восстания станица Алексеевская подверглась жестокому наказанию: казаков расселили на худшие места на правом берегу реки Бузулук, оставшиеся на месте первоначального поселения постройки были сожжены дотла. По данным 1745 года, в станице был 101 двор, жителей – 253 человека, а в 1800 – уже 191 двор и жителей – 834.

Места, на которых разрешалось расселяться жителям станицы Алексеевская, ежегодно затоплялись весенними водами. И в 1764 году из-за более мощного наводнения станица была вынуждена переселиться на левый берег Бузулука, на то место, где она расположена сейчас. В 1802 году, более двухсот лет назад, при образовании Хоперского округа Алексеевская утверждается его административным центром и остается им свыше пятидесяти лет, до перенесения в 1857 году резиденции Хоперского окружного атамана в Урюпинскую.

Каждый знает, что немалое количество казаков участвовало в войне 1812 года и в заграничных походах 1813-1814 в составе казачьего корпуса генерала Платова. А с 1815 года начинает формироваться Алексеевский казачий юрт. В 1859 году у станицы Алексеевская в юрте было 15 хуторов: Помалин, Ивкин, Яминский, Шубин, Поляков, Баландин, Полянский, Ермолаев, Жибров, Жарков, Мельников, Поляков, Муром, Таволжанский, Андреев (Горбунов), Чикунов. Необычные наименования хуторов, вероятнее всего – они произошли от фамилии хозяина, первопоселенца, владельца того или иного населенного пункта.

В «Статистическом описании земли донских казаков», составленном в 1822 – 1832 годах, указано, что в станице имелась церковь, одно общественное здание, 319 деревянных частных домов, 3 водяных, 2 ветряных мельницы и сыскной участок. В 1835 – во главе округа стоял назначенный атаман, при нем действовали казначейство, окружное дворянское собрание, канцелярия, тюрьма и караульная казарма. А позже, в 1859, имелось уже и приходское училище, в котором обучалось в отдельные годы до нескольких десятков детей, и почтовая станция [1, с. 16].

До 1858 станица Алексеевская была окружной станицей Хоперского округа и к 1860 году имела юрт земли, принадлежащей для обработки казакам, 44045 десятин, в 321 хозяйстве проживало 1565 человек. Через Алексеевскую пролегал Астраханский шлях – самый короткий путь между Москвой и Астраханью по суше. Алексеевская – родина нашего земляка, выдающегося ученого геолога-исследователя многих регионов средней и Центральной Азии И.В. Мушкетова, написавшего около двухсот научных работ.

С 1912 по 1917 год атаманом станицы был Путилин Андрей Иванович. А вот Октябрьскую революцию 1917 года алексеевцы встретили по-разному – налицо был раскол. Значительное количество станичников выступило против установления советской власти, которая первоначально заявила о себе в апреле 1918 года.

Вместе с тем немало казаков поддерживало новую власть. Жители Алексеевской и примыкающих к ней станиц и хуторов были втянуты в круговорот гражданской войны. Развернулась борьба с формированиями прапорщика Дудакова, выступившего против революционной власти, установившейся в станице Урюпинской . Позднее последовали трагические события в связи с вешенским восстанием в марте-июне 1919 года.

По окончании гражданской войны в Алексеевской начались социалистические преобразования. Станица стала центром района – первый раз это произошло в 1928 году. Последовавшие затем в разные годы территориально-административные реформы меняли границы района: в 1962 году район был ликвидирован, а 30 декабря 1966 вновь восстановлен.

Станица Алексеевская – одно из старейших поселений Области Войска Донского – в настоящее время является административным центром Алексеевского муниципального района Волгоградской области, расположена на расстоянии276 километровот Волгограда на левом берегу реки Бузулук ( приток Хопра), из других источников, а именно из книги «Поселения Волгоградской области» под редакцией А.В.Воробьева, руководителя областного земельного комитета, заслуженного землеустроителя России -302 километра. Ближайшая железнодорожная станция – Филоново – в городе Новоаннинском, расстояние до нее – менее пятидесяти километров. Ближайшая автомобильная трасса республиканского значения № 6 – Москва- Волгоград. Через станицу проходит и автомобильная трасса межобластного значения Волгоград – Воронеж. Населения у нас – 4,3 тысячи человек, а площадь – 5,58 квадратных километров [3, с. 6].

Северо-западнее станицы начинается территория государственного видового охотничьего заказника «Усть-Бузулукский» В его пределах запрещена добыча бобра, выхухоли, выпас скота, сбор исчезающих или находящихся под угрозой исчезновения лекарственных и декоративных растений. В пойме реки Бузулук у станицы расположен государственный памятник природы – озеро Цаплино. Открыты месторождения каменных строительных материалов (песчаники), торфа, сырья для производства керамического кирпича, разведано семь месторождений пресных подземных вод.

Из достопримечательностей в станице Алексеевской находится Михайло-Архангельский храм с древней историей: построен он в 1745 году, а в 1774 году из-за ветхости храма в ст. Михайловской покупается Богоявленская церковь с иконостасом, заложенная 6 сентября 1774 года и освященная 10 мая 1776 года. В советское время церковь была снесена и возрождена заново в 1989 году. В станице открыт памятник Петру Первому, царю-реформатору, теперь он украшает главную площадь станицы. Согласно преданию, история названия нашей станицы уходит в далекие петровские времена. По легенде, правитель, направляясь в Воронеж, остановился вместе со своей свитой в этом месте на отдых. Тут нагнал его гонец, который сообщил Петру Первому о рождении наследника. «Быть по сему,- произнес царь,- назвать городок именем моего отпрыска, стало быть – Алексеевкой».

По материалам Алексеевского краеведческого музея, территория нашего района относится к Хоперско-Бузулукской ледниково-эрозийной равнине (левобережье Хопра) и Калачской пластовой возвышенности (правобережье Хопра). Хоперско-Бузулукская ледниковая равнина возникла на местах системы древних рек (Ергень река, Палео-Дон).

Значительная удаленность от промышленного центра области позволила также сохранить самобытный колорит казачьего края. Этот сказочный край с богатой историей сохранил до наших дней самобытный этнос донского и хоперского казачества, живописную природу, поражающую своим разнообразием и величием, просторами разнотравных целинных степей, многочисленными байрачными лесами.

К особо охраняемым природным территориям у нас относятся озера Бабинское, Ларинское, Култук, Строкальное, Ольховский Ерик , урочище «Остров» и «Сосновый бор», родники Серебряный и Аржановские родники: Капошный, Явленный и Аржановский.

Географические названия начали зарождаться в глубокой древности. По ним можно установить древние свидетельства о животном или растительном мире, рельефе местности и водных объектах, разгадать имя или прозвище наших предков, основателей сел и городов. Придумывая названия, человек исходил из необходимости отличить одно место от другого, чтобы было понятно, о каком поселении, озере, реке, горе идет речь. Очень часто при этом нарицательные существительные переходят в собственные.

Это понятно, потому что люди всегда зависели от природы. Географические названия возникали из непосредственного общения человека с окружающей средой и представляли собой простые географические термины, то есть указывали на род или вид географического объекта: воду, реку, гору, холм, лес, овраг и т.д. Из нарицательных слов сформировались, например, такие названия, как Бор, Лог, Роднички, Городище, Затон. По толковому словарю Ожегова мы находим определение и толкование одного из этих слов – «затон – вдавшийся в берег речной залив, заводь» [4, с. 222]. Тысячелетиями накапливались географические названия, некоторые со временем умирали, другие сохранились до наших дней.

Бессмысленных названий не бывает. Наименование – результат народного творчества, имеющие свои национальные и языковые особенности. Географические названия сходны с археологическими материалами. Рассмотрим некоторые из них.

Наша область занимает обширную территорию, по которой протекает свыше ста рек, самые большие – Волга и Дон. Третья по величине река – Хопер. Название реки очень древнее. По берегам Хопра когда-то жили вятичи, на них натолкнулся русский князь Святослав во время своего похода на хазар в 955 – 966 гг. Хопер часто упоминается в документах 15 -17 в., связанных с Доном. Из трех названий (Хопор, Похор, Похорь) последние два находят документальное подтверждение в 1389 году, когда метрополит Пимен и его спутники миновали и Бетюк-реку, и Похорь-реку, левые притоки Дона. Именно так считается назывался раньше Хопер [3, с. 26]. В толковом словаре живого великорусского языка В.И.Даля мы найдем значение слова Хопер – сваебойная баба, и даже – «притонъ дикихъ гусей» [5, с. 560].

Противоречивы толкования гидронимов Бузулук и Хопер. Хопер – левый приток Дона, третья по величине река в Волгоградской области. Длина –1080 километров, из них222 километрав пределах нашей области, глубина – до12 метров. Протекает в нашей области по территории четырех районов. Немного выше станицы Усть-Хоперской, у хутора Зимовского, река Хопер впадает в Дон. Возраст Хопра приблизительно около десяти тысяч лет. Название Хопер – очень древнее. Интересно. что в толковом словаре Даля приводится два значения этого слова : «сваебойная баба» и «притон диких гусей». Местный писатель-краевед Борис Лащилин считает более верным второе объяснение слова, ведь по Хопру проходит один из маршрутов перелета гусей и уток, где они задерживаются на обильных кормом затонах и плесах реки.

В паводок Хопер дает до 25 % общего стока дона. Глубина невелика: от 1,5 до2 метров, местами – до0,5 метра. Но встречаются ямы глубиной до двадцати метров. В бассейне реки насчитывается около пяти тысяч водоемов, все они сообщаются с Хопром в период паводка [6, с. 203].

А Бузулук – левый приток Хопра. Название реки упоминается в документах 60 – 70 годов семнадцатого века, например, в Посольском приказе атамана Ф.Севастьянова, приводившего к «вере» донских казаков. Существует также несколько толкований этого названия реки.

От тюркского (в значении телячий) – слово бузау обозначало детенышей не только коров, но и оленей, т.е. – река оленят. Именем Бузулук названы река и город в оренбургской области, на гербе которого изображен олень [7, с. 51].

Другие исследователи и многие жители татарской национальности в Волгограде считают, что Бузулук означает «ледяная вода», это подтверждается значением слова БУЗ, приведенным в словаре местных географических терминов, под редакцией Э.и В.Мурзаевых (боз, буз – лед, бозлык – ледник).

Существуют и другие гипотезы. Возможно, это более позднее переосмысление раннетюркского БУЗУЛУК – целина, степь или от общетюркского – БОЗАУ , что обозначает «околица, окраина», ведь когда-то в прошлом река, по мнению краеведа Б. Лащилина, была переделом кочевья татар. Далее которого они не решались передвигаться на запад, отсюда и такое название.

В нашей области и конкретно в нашем Алексеевском муниципальном районе много также и прудов, и носят они самые разнообразные названия. Солененький, Кругленький, Кривенький, Черемушный, Ольховский – смысл понятен каждому – названы так по своей форме или преобладанию растений того или иного вида рядом. По названию животных, птиц или рыб давали наименования не только рекам, но и озерам. Так у нас есть озеро Медвежье и Цаплино. Чиганак в переводе означает то, что оно пересыхает летом – «чиганакъ – озеро, которое въ межень почти пересыхаетъ» [8, с. 603].

Култук – слово тюркского происхождении, обозначает рукав реки, дорожный тупик, а также морской залив, особенно мелкий. Озеро Моховец имеет статус особо охраняемого памятника природы. На нем в начале девяностых годов стали гнездиться дикие гуси. Из трех пар, появившихся впервые, в 1997 году гусиное стадо выросло значительно и сохраняется , позже вокруг озера насадили три гектара соснового бора. Название озера происходит от слова – мох. Таким же образом названы многие болотистые озера в России.

Интересны наименования лесных участков. Так, есть участок леса, который называется Орлиное Гнездо. Здесь когда-то было гнездо орла; другой участок дубового леса назван Кружок, он находился в окружности озера; Гнилой Угол назван так потому, что если с его стороны надвигается туча, обязательно пойдет дождь, отсюда название – гнилой, мокрый угол. Интересно название дерева Три Брата в Кумылженском районе. Это необычное дерево – осокорь – который служил ориентиром для кумылжан. Он рос на небольшой поляне. До двух метров вверх был толстый ствол, который делился затем на три ствола. Отсюда микротопоним – Три брата. Два дерева – этот ориентир лег с основу названия хутора Два Дерева в Алексеевском районе.

Сначала появлялось название реки или озера, люди всегда выбирали места для поселения в зависимости от близости воды, а затем от них образовывалось название населенных пунктов. Но существуют и другие толкования. Так, например, хутор Стеженский назван так потому, что из станицы Алексеевской через поляну прогоняли скот, так появились тропы, которые у казаков называются стежками. В 1826 году возле стежек поселился казак Никифор Попов, который на вопрос : «Где он живет?» отвечал : «На стежках» – так и возникло это название [8, с. 54].

В пяти километрах от хутора Стеженского находится хутор Поляновский, этимология понятна каждому: населенный пункт расположен на поляне. Хутор Угольский обрел свое имя из-за того, что Хопер течет здесь «углом», т.е. преломляет свой путь. Много объяснений и толкований топонимов можно найти в словаре В.И.Даля. Так, хутор Становский лингвист объясняет это тем, что становский – это «ко стану относящийся» – становое строение [5, с. 503]. Вероятно, когда-то здесь располагался военный стан казаков.

Около половины топонимов происходит от фамилий и имен первых поселенцев, основателей или владельцев населенных пунктов. Этот обычай имеет давнюю историю. А переименования происходили в основном после Великой Октябрьской революции. Так, например, в нашем районе появился населенный пункт – Красный Октябрь.

Значительная отдаленность от промышленного центра области позволила сохранить самобытный колорит казачьего края. Волгоградское Прихоперье представляет собой уникальный естественный музей под открытым небом с сохранившимися до наших дней участками «Дикого Поля » времен половцев и печенегов. Наш регион – самая сердцевина этого пространства, простиравшегося от Дуная до Урала, ныне большой частью распаханного и уцелевшего лишь в немногих местах. Наш район уникален с прилегающей песчаной надпойменной террасой Хопра.

Каждому известно, что это поистине сказочный край с богатейшей историей. Мы сохранили самобытный этнос донского и хоперского казачества, живописную и мало нарушенную природу, которая поражает своим разнообразием и величием, огромными просторами разнотравно-ковыльных степей и байрачных лесов.

К особо охраняемым природным территориям Нижнехоперского природного парка по Алекссевскому району относятся многочисленные озера. Озеро Бабинское имеет площадь226 гектаров, оно объединяет два озера – Малое Бабинское и Большое Бабинское, которые с северо-восточной стороны примыкают к хутору Большой Бабинский. Эти водные пространства очень необычные. Здесь находятся плавающие острова, представляющие собой сплетения древесно-кустарниковой и травянистой растительности. Обычно в ветреную погоду острова перемещаются по поверхности довольно глубокого озера от одного широкого берега к другому.

С автострады Новоаннинский – Алексеевский открывается вся гладь озера, хутор, вплотную примыкавший к нему и дальние деревни . Это озеро многие называют степным морем, оно привлекает своей загадочностью и богатством подводных обитателей, особой теплотой воды и зимой, и летом.

Прекрасны места и возле озера Ларинского, которое расположено на юго-западной окраине хутора Ларинского. Его площадь – более сорока трех гектаров. Абсолютная высота – семьдесят метров. Зеркало этого озера окаймлено слабо пологими песчаными барханами, оно является любимым местом воспроизводства многих видов рыб и водоплавающих птиц.

Култук – живописное озеро южнее хутора Красинского в период весеннего паводка соединяется с рекой Хопер и является местом нерестилища рыбы. Строкальное озеро находится довольно близко от реки Бузулук, не более километра. Согласно сохранившейся легенде, оно является местом захоронения клада предводителя восстания Болотникова. Здесь же водятся особо ценные виды рыб и животных , а именно – лещ, рыбец, бобр, русская выхухоль.

Поражает и разнообразие птиц, в этих краях можно встретить не только филина, поручейника, перепела, копчика, но и белоглазого нырка, балобана, степного луня, большого ветреника и других не менее редких обитателей флоры и фауны.

Глубоководное озеро, глубина которого местами до шестнадцати метров, имеющее необычное название – Ольховский Ерик, является тоже охраняемой природной достопримечательностью. Это любимое место для отдыха людей летом. также для рыбалки. Примечательно то, что это озеро имеет два родника, которые пополняют реку Хопер.

К особо охраняемым природным территориям Нижнехоперского природного парка по Алексеевскому району относятся также урочище «Остров» и «Сосновый бор», прибрежная зона реки Бузулук, родник Серебряный и Аржановские родники. «Остров» – это ценный пойменный лесной массив, площадь которого238 гектаров, включая Павловское лесничество Алексеевского лесхоза. Это памятник природы федерального значения. В период половодья участок отрезается по протокам талой водой и представляет собой зеленый остров.

В урочище «Сосновый бор» и прибрежной зоне реки Бузулук можно отметить наличие редких видов растений и поэтому нуждающихся в охране: щитовник шартрский, горечавка легочная, прострел луговой, лук савранский, ковыль перистый, ятрышник болотный и другие травы.

Поэтичное название у родника, расположенного на севере-западе озера – Серебряный. Оно покрыто зарослями кувшинок и живописно окружено пойменным лесом. Обильные участки мелководья хорошо прогреваются, и здесь неплохо нерестится рыба, особенно лещ. Вода из этого родника долго сохраняет свою свежесть и хорошие вкусовые качества, что предполагает большое содержание серебра.

Широко и привольно раскинулись зеленые степи, по которым несет свои быстрые воды чистейшая река Европы – Хопер. Зеркальной лентой блестящего серебра извивается он среди полей, лугов, зеленеющих дубрав по широкому степному раздолью. Природа Хоперского края прекрасна во все времена года. Животный и растительный мир очень разнообразен. Хоперский край – уникальное место, имеющее порой необычные и мудреные географические названия, а иногда довольно простые и легко объяснимые, – в последнее время привлекает все больше и больше внимание краеведов и экологов, что способствует пробуждению интереса к нашему краю и у тех, кто просто любит природу и ценит ее красоту.

Хоперский край имеет богатую историю, сохранен до наших дней самобытный этнос донского и хоперского казачества.   Вспомним наши истоки. Шестнадцатый век… Дикая  просторная  степь раскинулась на сотни километров вдоль красивейших и чистейших рек России – Хопра и Бузулука. Здесь, на этом месте, обосновались наши предки. Это были люди пришлые, которые бежали от  тяжкого непосильного труда и гнета и произвола помещиков. Дикая привольная степь  с лесами сманили их сюда, укрывая от преследователей.  Раньше все жили и  кормились  дарами природы: рыбачили, охотились, собирали мед диких пчел и … воевали.

Дикое поле своим изобилием притягивало кочевников с их бесчисленными стадами, здесь шли дороги их набегов на Русь. Да и местных жителей  кочевники не жаловали. Если удавалось, били, грабили и уводили в полон. Война была основной работой наших пращуров, поэтому на Тихом Дону и на Седом  Хопре  уживались и выживали люди сильные, смелые и умелые в деле ратном.  Их жильем долгое время оставались землянки, полуземлянки и утепленные шалаши, огороженные от внешнего мира земляными валами да терновыми палисадами. Такие  городки ставились в лесах, на берегу  рек, на островах, в местах, труднодоступных для конницы кочевников. Несмотря на эти предосторожности, городки  часто разорялись. Сначала  татарами и ногайцами, а позже – калмыками. Из – за этого до наших дней почти не дошло никаких материальных предметов былого. Кое – где в займищах, в местах, затопляемых вешними водами, еще можно найти остатки ям и бугорков, именуемых городищами. Практически  возле каждой хоперской станицы есть одно, а то и два – три  городища – мест, где стояли прежде городки. Не очень много и письменных источников дошло до нашего времени.  Самое раннее, что мы можем прочитать, так это «Список городов русских дальних и ближних», составленный во времена с 1390 по 1415 годы. В нем можно найти название только городка на Хопре – Урюпеска – Урюписка – пограничной крепости Рязанского княжества. Из найденных же на настоящий момент самых ранних документов о заселенности Хопра считается список городков, подвергшихся разорению калмыков зимой 1673-74 г.г. Жалобу на калмыков привез на Москву в феврале 1674 года атаман посольской станицы А. Наумов. Из 62 городков, сожженных калмыками,   двадцать было  хоперских: Беляевской, Пристанской, Тишанской, Бурацкой, Провоторовской, Луковкин, Тепикин, Бесплемянный, Одинилский, Котов, Косоркинский, Добрый, Григорьевской, Федосеевской, Курепин (Урюпин), Бубков, Остроухов, Акишевской, Белуковской (Усть – Бузулукской) и станица Зотовская.

Второй документ семидесятых годов XVII века (около 1678 г.) не только перечисляет сохранившиеся или возродившиеся после калмыцкого  набега городки, но и дает представление об их приблизительных размерах.  Это «Роспись боевых казаков в городках по Дону, Бузулуку и Хопру». В четырнадцати городках верхнего Дона  (от Донецкого до Качалинского) тогда проживало 1130 боевых казаков,  1235 казаков было в двадцати городках Хопра. По Бузулуку в «Роспись» попало четыре городка: Усть – Бузулукский – 43 казака; Алексеевской – 102 казака; Осиновской – 20 казаков; Яминской – 41 казак, всего по Бузулуку – 206 казаков.

         Современные станицы Алексеевская, Усть – Бузулукская, Зотовская и Аржановская появились в конце XVI – начале XVII веков.  И по праву можно считать, что станица Алексеевская – одно из древнейших поселений нашей области. Первоначально это был небольшой городок донских казаков, возникший в первую четверть XVII столетия. О времени его основания и основания других станиц, которые в настоящее время входят в состав Алексеевского района, – Усть-Бузулукской, Аржановской, Зотовской, Яминской, Карповской – до нас дошли  также сведения из показаний атамана Зимовой станицы Пахома Сергеева. Он, будучи в Москве в 1700 году, сообщил, что «…по Хопру и по Медведице и по Бузулуку рекам старожилых и казацких 59 городков, в том числе хоперских 26, медведицких 17, бузулукских 16. Поселились лет со сто, а по иным по семидесяти и по осьмидесяти, людей в них жилых домами тысяч з десять» [2, с. 56].

Когда Пахом Сергеев находился в Москве, в бассейнах рек Хопер, Медведица, Бузулук и Северный Донец по приказанию Петра I проводилось описание лесов с целью выявления массивов, годных для кораблестроения. В связи с быстрым ростом населения и хищническим уничтожением лесов, в XVIII веке они быстро поредели, а к началу XIX в. сохранились лишь кое-где.  В книге под названием «Краткое топографическое описание земли Войска Донского за 1806  год» написано, что если лес по Хопру и Бузулуку в XVII веке имел деревья, годные для кораблестроения, то лес XIX века  был низкого качества, даже «годного к домовому строению было мало».

Об Алексеевском городке сказано: «Алексеевский городок стоит на правой стороне реки Бузулук, где Бузулук устьем впал, на пять верст и больше в поперечены, на устье реки Бузулук лес на полверсты». Война оставалась основным занятием казаков, но на смену охоте, рыболовству и бортничеству, как основным источникам пополнения продовольственных запасов, пришли скотоводство и земледелие, с последней четверти XVII века – хлебопашество.   Казакам приходилось в то время не раз выдерживать набеги кочевников, грабивших их, а захваченных в плен людей – мужчин и женщин – угоняли для продажи на восточные рынки – в Персию и Турцию.

Об одном из набегов Донское войсковое правительство доносило в Москву царскому правительству, что 15 апреля1691 г. калмыцкий хан Аюк  «верховые наши казачьи городки разорил многие: казаков поколол и в полон побрал многое число: коней и всякого скота отогнал тысяч за двадцать и больше».  Лишь после сооружения укрепленных линий между  реками Волгой и Доном разорительные и опустошительные набеги кочевников сначала сократились, а затем и прекратились.

Число проживающих по Хопру и Бузулуку из года в год прибавлялось. Ряды казачества пополнялись недовольными элементами. Царское правительство по требованию помещиков все более и более устраивало на беглецов погони. Такая охота продолжалась в течение  20 лет. До 1675 года донские казаки не допускали в своих землях розыск  беглецов, они придерживались правила: «Мы никогда не выдавали людей с Дона».

В 1682 году первый раз последовало запрещение принимать в верховных городах свободных помещичьих людей. А во время царствования Петра I все более и более усиливалось требование от казаков  не только прекратить прием беглых в казаки, но и вернуть на прежние места всех прибежавших на Дон, зашедших в него после 1695 года.  Притеснение вызвало протест. Борьба приняла острые формы и разгорелась до восстания, которое возглавил Кондрат Булавин. Были приняты еще более крутые меры. В 1708 году Петр I предписывал князю Василию Долгорукову, командовавшему войсками: «…все городки казачьи по Дону, Медведице, Хопру, Бузулуку, Иловле сжечь и разорить до основания, людей рубить, а заводчиков сажать на кол и колесовать». Тогда было уничтожено более 40 городков [3, с. 404].

Алексеевская после подавления восстания подверглась жестокому наказанию, -  выкуривая мятежный дух, казаков переселили на более худшие места, а постройки сожгли дотла. В 1740 году от наводнения станица Алексеевская переселилась на настоящее место. Первоначально же она находилась на правой стороне реки Бузулук, на песчаном бугру против настоящего поселения.  По сохранившимся данным, в 1745 году в станице было дворов 101 и жителей мужчин и женщин 253, в 1785 году – дворов 210 и в 1800 году – дворов 191 и жителей мужчин 663, женщин – 834.

С1765 г. станица Алексеевская – административный центр Бузулукского сыскного начальства; с 1802 по 1857 гг. – административный центр Хоперского Округа. В 1805-1806 г. в станице Алексеевской открывается первое церковно-приходское училище, в котором училось 53 человека. Немалое число казаков станицы Алексеевской участвовало в войне1812 г. и в заграничных походах 1813-1814 гг. в составе казачьего корпуса генерала Платова.   С1815 г. начинает формироваться Алексеевский казачий юрт. В1859 г. у станицы Алексеевская в юрте было 15 хуторов: Помалин, Ивкин, Яминский, Шубин, Поляков, Баландин, Полянский, Ермолаев, Жибров, Жарков, Мельников, Поляков, Муром, Таволжанский, Андреев (Горбунов), Чикунов.

В 1859 году в Алексеевской имелась почтовая станция. Через Алексеевскую пролегал так называемый Астраханский шлях – один из древнейших самых коротких сухопутных путей из Астрахани в Москву. Он был известен еще в XV веке.  По переписи населения, проведенной в 1897 году казаки Алексеевской и ее хуторов (а их было 15) на 80% были неграмотными. Этот процент неграмотности сохранился сплошь до Великой Октябрьской социалистической революции.

Многое пришлось пережить на это время. Крупные пожары в станице были в 1837, 1858, 1872, 1887 гг.  Эпидемия холеры в 1830 и 1842 гг. Но несмотря ни на что, к1860 г. станица имела юрт земли, принадлежащей для обработки казакам 44045 десятин; в станице в 321 хозяйстве проживало 1565 человек. С 1912 по1917 г. атаманом в станице был Путилин Андрей Иванович. В1913 г. в станице был открыт маслозавод. После революции1917 г. на казачьей земле установилась народная Советская власть. Первоначальной датой установления Советской власти непосредственно в станице Алексеевской можно считать апрель 1918 года.

Известно, что  отличительными чертами казачества как сословия в  Российской Империи были следующие: особый порядок отбывания воинской повинности, освобождение от подушной подати, от рекрутской повинности и от государственного земского сбора,   казачество имело право беспошлинной торговли в пределах войсковых территорий и особые права на пользование государственными землями. По законодательству, казаки считались представителями других сословий (обычно крестьян, однако среди казаков были представители всех сословий), и даже в законах часто встречались термины “казачье сословие и казачье состояние”. Для развития торговли и промышленности были учреждены торговые общества казаков.

Сильнейший удар по казачеству нанесла Октябрьская революция и Гражданская война. В период Гражданской войны Дон, будучи центром белого движения, стал ареной кровопролитных боёв. Окончательный удар по донским казакам, оставшимся после Гражданской войны в СССР, нанесли расказачивание и голодомор.

Существовали  права и обязанности казаков, которые следовало неукоснительно соблюдать, исполнять  и чтить их. Они были, к примеру,  следующими: «Защита Отечества есть священная обязанность каждого казака и гражданина Всевеликого войска Донского» и «Казаки и граждане Войска обязаны платить установленные законом налоги и пошлины, а также отбывать повинности согласно постановлениям закона» и другие [4, с. 12].

Существуют особые войсковые знаки или атрибуты казачьей власти, а также символы: знамя (хоругвъ) — символ войскового  объединения, чаще всего  хранилось в Войсковом храме и выносилось в особо важных случаях; бунчук – знак ставки, символ атамана на походе, принадлежал войсковому соединению, в мирное время хранился в храме.  А булава – символ военной власти, которой наделён атаман (гетман). Символ гражданской власти атаманов всех степеней это насе́ка – посох с металлическим навершием, на котором первоначально насекались имена атаманов. Палица, украшенная серебряными кольцами, – символ войскового судьи. Пернач –  символ власти полковника. Войсковая печать в Войске Запорожском  - символ полномочий писаря, в войске Донском  - атрибут атамана. Кроме перечисленного были также  литавры, пушки, значки, по́сохи (трости), и другое [5, с. 28].

Интересны обычаи и традиции, связанные с  историей   казачьих  атрибутов: шашек и  нагаек, погонов и лампасов.  Шашка вручалась казаку в  семнадцать лет, а в 21 год при отправке на службу казак получал темляк к ней. Шашка хранилась дома на видном месте (на ковре), передавалась от деда к внуку Решением круга казак мог быть лишён права ношения шашки на определённый срок. Следующим наказанием было исключение из казачества.

Нагайка – короткая конская плеть в повседневной жизни – знак власти у полноправного строевого женатого казака. Нагайка использовалась как оружие в схватке, для телесных наказаний к провинившимся казакам по решению круга и совета старейшин. Офицерам погоны, галуны и шевроны разрешалось носить пожизненно. Лампасы – часть казачьей одежды, полосы контрастного цвета на брюках, входящих в комплект повседневного и парадного военного обмундирования,  неотъемлемая часть формы казака, даже в мирное время. Был у казаков Всевеликого Войска Донского с 1918 года  и Гимн, слова написаны  Гиляревским:

Всколыхнулся, взволновался православный тихий Дон,

И послушно отозвался на призыв свободы он…

Каждый казак старался свято чтить казачьи заповеди. Воспитание казаков начиналось с детства, с их рождения. Как правило, в семье детей было много и никому не отдавалось предпочтение – все были на равных, т.е., не было «маменькиных сынков». Коллективизм, строгость, даже некоторая суровость  накладывали свой отпечаток. Недаром до наших дней дошла такая поговорка: «Приучай, когда дите лежит поперек лавки, а не тогда, когда лежит вдоль».

И главным воспитанием являлся труд.  Старшие братья и сестры   ухаживали за малышами, нянчили их, качали в зыбке. Начиная с  пяти- шести лет, приучались помогать по хозяйству. Девочки обычно выполняли работы в огороде, в саду, занимались рукоделием – вязали, вышивали, собирали ягоды и грибы. А мальчики  приучались  к коню и быкам, к топору и косе. И в любом деле, то ли давая наказ и проверяя работу, то ли  отчитывая за нерадивость – всегда к месту -  приводились поговорки.

А их, отражающих необходимость труда, было много : «Кто раньше встает, тому Бог дает», «Весенний день год кормит», «Что потопаешь, то и полопаешь», «Труд от всех болезней лечит», «Сделал дело – гуляй смело», «Работящим рукам – цены нет», «У казака доход не живет без хлопот» и многие другие пословицы. В труде ковались выносливость, упорство, сила, ловкость. Труд рождал достаток, радость, удовлетворение.

Наряду с этим юношей приучали к  смелости, стойкости, выносливости. В понятиях прошлых веков казак рождался воином, в семье его не называли мальчиком, а  казаком, казачьим сыном. Новорожденному все друзья и знакомые приносили что-либо «на зубок». Этот подарок непременно был военный: патрон, порох, стрела, лук или  пуля. Дед дарил шашку или ружье. Даренные гостями вещи развешивались в горнице [6, с. 367].

А в трехлетнем возрасте  казачата сами ездили по двору верхом на лошади, в пять лет уже скакали, отгоняя лошадь в табун. С этого времени мать почти не видела сына и только терпела одни страхи за него. В детстве мальчики  играли в разные игры, отрабатывая ловкость, глазомер, точность. Приучались владеть саблей, шашкой, сначала деревянной, а потом и настоящей, учились ползать на животе так тихо, чтобы не вспугнуть животное или птицу.

С двенадцати лет  и даже раньше устраивались игры-сражения, в которых одна сторона изображает казаков, другая – их противников. Зимой такие игры проводились на мокром снегу при строительстве снежной крепости. По праздникам проводилась джигитовка, в которых казаки  демонстрировали  свое удальство, показывали, чему научились за  это время: стреляли из ружей, шашкой рубили лозу и делали другие всевозможные военные упражнения.   В более взрослом возрасте нередко устраивались кулачные бои: один край станицы на другой или одна станица  против другой. С малолетства казачата умели плавать, а к семи-восьми годам легко управлялись с лодкой. Зачастую раньше малолетки зарабатывали копейку на  перевозе при  весеннем разливе рек.

В этой работе перечислены только некоторые общие вопросы формирования мировоззрения и воспитания казаков. Огромное влияние на этот процесс оказывало православие. Интенсивное строительство церквей приходится на первую половину восемнадцатого века. Для подготовки священников в 1748 году в Черкасске была основана войсковая латинская  духовная семинария. К подготовке к священному званию привлекали казачьих детей.  Православные храмы, монастыри и их священнослужители, безусловно, сыграли положительную роль в становлении образования, в формировании у людей  моральных и нравственных ценностей.

Сейчас наблюдается возрождение истинных традиций казаков, основанных на их казачьих заповедях: «Люби Россию, ибо она мать твоя, и ничто не заменит тебе её», «Люби правду, ибо она единственный маяк в жизни человека», «Люби всё, что с ранних лет ты впитал в кровь и плоть в вольных степях твоей Родины» [5, с. 43] и другие заповеди, с которыми трудно не согласиться.

В станице Вешенской Ростовской области, которая расположена в ста километрах от станицы Алексеевской Волгоградской области, в сентябре 2015 года проходила шестая Международная научно-практическая конференция “Музей-заповедник: экология и культура”. М.A. Шолохов внес большой личный вклад в сохранение природы, приумножение донской фауны и флоры. “Земля, как мир, неделима, и любовно и бережно относясь к пахотной земле, земле-кормилице,  всем нам необходимо так же любовно и бережно относиться и ко всей остальной земле, на которой живем и трудимся, радуемся и страдаем, и ко всему, что существует на пользу человеку: это и леса, и воды, и все, населяющее их”,- эти слова писателя сегодня по-прежнему актуальны. По мнению директора Государственного музея-заповедника А.М. Шолохова, музеи-заповедники, связанные с изучением и комплексной охраной культурного и природного наследия, призваны, не только быть хранителями, но и искать пути решения актуальных проблем.

Природа в произведениях Шолохова составляет огромный и разнообразный мир. Мы не знаем, какой видели люди природу в начале  или середине прошлого века, но мы можем ее представить благодаря пленительным пейзажам многих мастеров слова, запечатлевших в своих рассказах, повестях и романах мир русской природы. Их пейзажи отличаются необычной красотой, поражают удивительной поэтической зоркостью и наблюдательностью.

Территория Шолоховского района относится к степной зоне. Но в настоящее время практически вся площадь степей распахана и засевается сельскохозяйственными культурами. лишь на отдельных участках сохранилась растительность целинных степей. Историческая, мемориальная, культурная и научная ценность этих мест очевидна. Здесь сохранился практически тот же  ландшафт, который был при жизни писателя и шолоховские пейзажи, которыми так восхищались и будут восхищаться верные  и признательные читатели.

Используя отрывки из произведений Шолохова можно воссоздать картину прежней целинной  растительности. Шолоховский текст можно использовать как тот же заповедный степной участок. В данной работе проанализированы различные пейзажные зарисовки писателя, при этом заметна информационная полнота и точность представления автора о флоре и фауне доской степи. Шолохов при описании степи уделяет внимание травяному покрову, отмечает виды трав, цвет. Шолохов был человеком знающим и любящим природу Донского края. Во всех его произведениях ощущается любовь к родным просторам, каждому стебельку, каждому листочку, он не представлял себя вне природы. Дома и усадьбы, в которых писатель жил, утопали в зелени.

На территории Шолоховского района сохранились целинные степные участки, подробно описанные в произведениях Шолохова, которые  целесообразно изучать и сохранять как культурное наследие нации.

Роль  пейзажа различна: в произведении он является фоном, на котором происходят те или иные события, помогает нам, читателям, понять и почувствовать глубокие переживания и душевное состояние героев. Автор, используя пейзаж, выражает свою точку зрения,  на происходящие события и свое отношение к описываемым событиям.

Мы знакомы, например, с Тургеневым-пейзажистом по его рассказам из «Записок охотника». И в романе «Отцы и дети», рисуя деревенский пейзаж, пронизанный любовью к крестьянству, писатель говорит об их разорении яснее и ярче, чем могли бы быть пространные описания и различные рассуждения, изображая бедные крестьянские поля и луга, убогие пастбища с запущенными грязными  водоемами, развалившиеся избенки. При виде этого разорения даже Аркадий понимает, что необходимость преобразований давно назрела.

Не похожи на наших современников и герои шолоховских произведений, их характеры, быт, повседневные заботы. Но эти люди становятся нам близкими, их проблемы начинают нас волновать по-настоящему. Отобразить их помогают пейзажные зарисовки. Вспомним грозу над бахчой, когда Наталья проклинает Григория. Своеобразной экспозицией к центральному событию становится пейзаж жаркого солнечного дня. Вроде бы ничего не предвещало бури. Весь мир пропитан ослепительным светом, слышится пение жаворонка.

Пейзажные зарисовки в художественных текстах выполняют различные функции: они  не только раскрывают характеры и внутреннее состояние героев, но и  поэтизируют события: Роль пейзажа различна: в произведениях он является фоном, на котором происходят описываемые события, помогает понять переживания и душевное состояние героев. Автор, используя пейзаж, выражает свою точку зрения,  на происходящие события. Пейзажные зарисовки имеют и композиционное значение, при описании и раскрытии характеров героев; предваряя какие-либо события, в будущем происходящие в жизни персонажей произведений. Пейзаж Шолохова не имеет аналогов в мировой литературе по своему многообразию, тесной связи с характерами и происходящими событиями. Рассмотрим своеобразие использования различных пейзажных зарисовок в шолоховских произведениях.

«Милая, светлая Родина! Вся наша безграничная сыновья любовь – тебе, все наши помыслы – с тобой. Это святая обязанность – любить страну, которая вспоила и вскормила нас, как родная мать, – так Шолохов, великий русский писатель, лауреат Нобелевской премии, Сталинской премии, Ленинской премии, дважды Герой Социалистического Труда, а также наш соотечественник, которого знают не только в нашей области, но и по всей России, а также и во всем мире, с любовью обращается к своей малой Родине.

Михаил Александрович Шолохов много времени провёл в типичной казачьей станице. Поэтому всю свою жизнь он считал себя настоящим казаком. Большая часть его произведений подробно описывает всю красоту России: её поля, степи, леса, реки. Его пейзаж в романах не существует отдельно от событий, описанных в них, а тесно связан с ними. У них есть общее: пейзаж связан с настроением героев, с их восприятием окружающего мира и себя. Российскую и мировую известность Шолохову принёс роман «Тихий Дон» о донском казачестве в Первой мировой и Гражданской войнах. В 1965 году Шолохов получил Нобелевскую премию по литературе «за художественную силу и цельность эпоса о донском казачестве в переломное для России время».

Основное действие романа длится девять лет – с 1912 по 1921 год. Меняются на протяжении этого времени исторические события, но природа остается неповторимой, вечной; каждый год неизменно разливается могучий Дон, зацветает степь изумительным соцветием весенних первоцветов, тюльпанов и ковыля.

В романе «Тихий Дон» шолоховские картины природы приобретают особое идейно-эстетическое наполнение. Роман начинается с описания мелеховского двора на самом краю хутора, похожие постройки и сейчас можно увидеть на территории музея-заповедника: «крутой спуск», означающий переломные события в истории народа, «намелованные волнами гальки», обозначающие тяжёлые испытания, и «вороненые ряби стремени Дона», символизирующие события, которые произойдут в жизни казачества.

Приведем отрывок из главы ХIХ третьей книги: «Там, где, как замёрзшие волны, бугрится серебряная от снега пахота, где мертвой зыбью лежит заборонованная с осени земля, – там, вцепившись в почву жадными, живучими корнями, лежит поваленное морозом озимое жито. Шелковисто – зелёное, все в слезинках застывшей росы, оно зябко жмётся к  чернозёму, кормится его живительной чёрной кровью и ждет весны…».

Картины природы означают и символические образы, и описание состояния героев: «С юга двое суток дул тёплый ветер. Сошёл последний снег на полях. Отгремели пенистые вешние ручьи, отыграли степные лога и речки. На заре третьего дня ветер утих, и пали под степью густые туманы, засеребрились влагой кусты прошлогоднего ковыля, потонули в непроглядной белесой дымке курганы, буераки, станицы, шпили колоколен, устремлённые ввысь вершины пирамидальных тополей. Стала над широкой донской степью голубая весна».

Пейзажные зарисовки говорят о большой любви художника к природе донского края: «Степь родимая!  Низко кланяюсь и по- сыновьи целую твою пресную землю, донская, казачьей, не ржавеющей кровью политая степь!». Пейзаж у автора одушевлён, например, «ветер казакует», «вода ворковала», «полая вода стояла как завороженная», «вода клокотала как бешеная», «степь оделась серебром» и помогает раскрыть чувства, настроения героев, передать их отношение к происходящим событиям.

У Шолохова события в жизни людей и в жизни природы даются в единстве, мир людей и мир природы изображен как единый жизненный поток. Чтобы выяснить, что увидел и испытал Григорий Мелехов в первые месяцы войны, вновь обратимся к пейзажу: «В садах жирно желтел лист, от черенка наливался предсмертным багрянцем, и издали похоже было, что деревья – в рваных ранах и кровоточат рудой древесной кровью». Благодаря выразительным метафорам, ярким олицетворениям создается ощущение, что сама природа участвует в войне. Война – вселенское бедствие. Этот пейзаж раскрывает внутренне состояние людей, оказавшихся на войне. Изменения, происходящие в природе, соответствуют тому, что совершается в душе каждого человека.

Традиционный для русской литературы пейзаж звездной, лунной ночи дан через восприятие донского казака. Кровно связанный с родной природой, любящий все живое – таким мы видим Григория к началу Первой мировой войны, центральному историческому событию первой книги романа. Военные эпизоды предваряет пейзаж: «Сухое тлело лето …на колокольне ревел сыч. Зыбкие и страшные висели над хутором крики, а сыч с колокольни перелетал на кладбище, ископыченное телятами, стонал над бурыми затравевшими могилами» [6, с. 142]. Здесь мы видим немало деталей, которые готовят читателей к изображению народного бедствия, и вспоминаем солнечное затмение, ставшее грозным предзнаменованием перед походом князя Игоря на половцев.

Шолохов противопоставляет братоубийственной войне, взаимной жестокости людей животворящую силу природы. В финале второй книги, там, возле могилы, у часовни гнездо, в котором девять дымчато-синих крапленых яиц греет теплом своего тела самка стрепета. Природа и человек в «Тихом Доне» выступают как самостоятельные, но равновеликие силы. Шолоховские пейзажи  – не застывшие картины, они полны жизни, наполнены лиризмом и предельной точностью деталей. Конкретные приметы степного ландшафта: балки, суходол, яры, шляхи, перепела, суслики, кузнечики -  все это создает ощущение удивительной достоверности изображения. Цветовая палитра поражает своей многокрасочностью.

Пейзаж в романе Шолохова «Тихий Дон» выполняет различные функции: он не только раскрывает характеры и внутреннее состояние героев, но и поэтизирует события: «Шуршали на кукурузных будыльях сохлые листья. За холмистой равниной переливами синели отроги гор. Около деревушки по нажитям бродили рыжие коровы. Ветер клубил за перелеском морозную пыль. Сонлив и мирен был тусклый октябрьский день; благостным покоем, тишиной веяло от забрызганного скупым солнцем пейзажа. А неподалёку от дороги в бестолковой злобе топтались люди, готовились кровью своей травить сытую от дождей, обсеменённую, тучную землю». В приведённом  отрывке несложно проследить любимые Шолоховым донские просторы.

В романе «Поднятая целина» писатель рисует красочную картину наступающего лета: «Земля набухла от дождевой влаги , и когда ветер раздвигал облака, млела под ярким солнцем и курилась голубоватым паром» [3, с. 29] Первое, чего нельзя не заметить в этом отрывке – это эмоциональность и выразительность авторской речи. Она достигается двумя путями. Прежде всего, использованием художественных средств языка. К ним относятся: олицетворение (земля млела, ветер раздвигал), эпитеты (голубоватый пар, бирюзовая дымка), сравнение (как рассыпанная дробь), метафора (разлив пшеницы) и другие.

Родство казаков и земли в романе Шолохова «Тихий Дон», ощущение ее одухотворенности подчеркнуто метафорой «луг вздыхал». Рассказывая о характере Григория Мелехова, автор отмечает и свойственное ему чувство нерасторжимой связи с окружающим миром, особенно в эпизоде купания коня: «Григорий долго стоял у воды. Прелью сырой и пресной дышал берег. На сердце у Григория легкая сладостная пустота» [4, с. 36].

Пейзажи дают богатый материал для наблюдения над языком писателя. Истоки этого – в народной  речи, много использует Шолохов и диалектных слов и выражений, что придает произведению неповторимый колорит и яркую метафоричность. Жизнь природы и жизнь людей тесно связаны. «Люди как реки»,- утверждал Л.Толстой. То же самое мы наблюдаем в творчестве Шолохова. Человек подхвачен бурным потоком жизни, но он не песчинка в водах разлившегося Дона. Свое русло он должен найти сам. Но как определить, какой путь ведет жизнь к правде?

Прочитав шолоховские произведения и изучив статьи некоторых авторов, можно сделать следующие выводы: роль  пейзажа различна: в произведениях он не только является фоном, на котором происходят описываемые события, но и помогает понять чувства и глубокие переживания и душевное состояние героев. Автор, используя пейзаж, выражает свою точку зрения,  на происходящие события и свое отношение к ним. Своеобразие пейзажных зарисовок в произведениях Шолохова заключается  том, что они имеют и композиционное значение, при описании и раскрытии характеров, внутренних состояний героев; часто автор обращается к пейзажу, когда предваряет какие-либо события.

Писатель использует различные изобразительно-выразительные средства языка: олицетворения, метафоры, эпитеты, необычные сравнения, анафоры. Авторское восприятие природы передается при помощи эмоционально окрашенных эпитетов – молитвенно, безрадостное, гордые, прозрачно-недвижимые, сказочно и невнятно, удивительных метафор и сравнений: месяц – казачье солнышко, пшеничная россыпь звезд.

М. А. Шолохов является певцом степи. Пейзаж у него всегда одухотворен. Он соотнесен с человеком, с течением жизни, то своей красотой и величием оттеняя несовершенство человеческого бытия, жестокость людскую, то гармонически сливаясь с душевным миром человека, охваченного высокими стремлениями, светлыми чувствами [2].

Пейзаж Шолохова не имеет аналогов в мировой литературе по своему многообразию, тесной связи с характерами и происходящими событиями. В своих произведениях мастера художественного слова обращаются прежде всего к каждому из нас. И всем нам, конечно же, следует всегда помнить, что человек и природа – понятия вечные и неотделимые друг от друга, взаимодополняющие друг друга.