Зарубежные психологические направления рассматривают «психокоррекцию» и «психотерапию» как схожие  и синонимичные по своей сути понятия.  Психологами Г. В. Бурменской, О. А. Карабановой, А. Г. Лидерсом были выявлены различия психотерапии и психологической коррекции.

Первое отличие связано с историей развития психотерапии и коррекции как практик психологического воздействия на человека с целью максимилизации его психического развития. Психотерапия легализовала свое место первоначально в медицинской практике, используя наряду с психологическими и врачебные методы лечения. Коррекция берет свое начало из дефектологии и связана с образовательной сферой.

Следующее отличие обозначено с графической моделью обоснования причин сложностей и проблем нормального развития личности. Психотерапия основывается  на медицинской модели, в свою очередь коррекция — на такую модель развития, которая определяет роль и значение условий, факторов, от которых зависит психическое развития ребенка.

Третье различие состоит в  цели психологического воздействия — сохранение и поддержание психического здоровья в психотерапии и обустройство таких условий, которые способствуют оптимальному развитию личности с использованием потенциальных возможностей этого развития в коррекции[1].

Психологическое воздействие в консультировании мягкое и краткосрочное. консультирование может являться начальным этапом психокоррекционной деятельности.

Термины «развивающее обучение» и «психолого-педагогическая коррекция» не могут рассматриваться как схожие, тождественные. В отличие от обучения, в коррекционных действиях могут отсутствовать образовательные компонент. Развивающее обучение направлено на формирование у ребенка определенных качеств, коррекция же работает с уже сформированными качествами.

Можно сделать вывод,  что главное отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии, консультирования и обучения состоит в том, что психолог имеет дело с осуществлением деятельности по исправлению отдельных нарушений в психическом развитии (дискретных структур психики) «нормального» ребенка в сотрудничестве с педагогами и родителями.