https://human.snauka.ru/2017/07/24277 Sat, 15 May 2021 07:36:03 +0000 hourly 1 http://wordpress.org/?v=3.2.1 https://human.snauka.ru/2017/07/24277#comment-106 Алёна Грищук Thu, 27 Jul 2017 10:10:09 +0000 https://human.snauka.ru/2017/07/24277#comment-106 На мой взгляд, поднятая в статье проблема является актуальной. Трудности в формировании умения анализировать литературное произведение можно встретить не только в начальных, но и в старших классах. Более того и не каждый взрослый и образованный человек владеет навыком анализом текста и умением «видеть» идею произведения. Нельзя не согласиться с автором статьи с его мнением о том, что на анализ художественного текста в начальной школе уделяется мало времени. Действительно, работа с текстом зачастую сводится к отработке навыка и техники чтения. При работе над содержанием текста проводится «поверхностный» анализ. Используются однообразные методы и приемы анализа, порой малоэффективные. В результате этого, чаще всего, учащиеся не понимают идею произведения. Автор статьи предлагает свой приём, который может быть использован при анализе текста. Он поможет «выйти» на идею произведения, тем самым способствовать развитию интереса к литературе и искусству в целом. Формировать умение анализировать текст, безусловно, можно на любом материале, будь это прозаический или поэтический текст. Автором выбран очень интересный материал – рассказы о животных. Образы животных знакомы учащимся еще с раннего детства со страниц их первых книг – русских народных сказок. Очень важный момент в эксперименте – учить детей видеть жанровые особенности текста, отличать рассказ о животных от сказки о животных. Огромным плюсом в проделанной работе, считаю, обращение к тексту алтайского писателя В. Б. Свинцова. К сожалению, на изучение региональной литературы в начальной школе отводится недостаточно времени. Интересна работа с рисунками. С помощью приема реконструкции образов прочитанного текста в рисунках детей можно увидеть, как учащиеся воспринимают образ героев и произведение в целом. Автору статьи желаю не останавливаться на достигнутом и развиваться дальше, используя приведенные им приемы на других произведениях. На мой взгляд, поднятая в статье проблема является актуальной. Трудности в формировании умения анализировать литературное произведение можно встретить не только в начальных, но и в старших классах. Более того и не каждый взрослый и образованный человек владеет навыком анализом текста и умением «видеть» идею произведения.
Нельзя не согласиться с автором статьи с его мнением о том, что на анализ художественного текста в начальной школе уделяется мало времени. Действительно, работа с текстом зачастую сводится к отработке навыка и техники чтения. При работе над содержанием текста проводится «поверхностный» анализ. Используются однообразные методы и приемы анализа, порой малоэффективные. В результате этого, чаще всего, учащиеся не понимают идею произведения.
Автор статьи предлагает свой приём, который может быть использован при анализе текста. Он поможет «выйти» на идею произведения, тем самым способствовать развитию интереса к литературе и искусству в целом.
Формировать умение анализировать текст, безусловно, можно на любом материале, будь это прозаический или поэтический текст. Автором выбран очень интересный материал – рассказы о животных. Образы животных знакомы учащимся еще с раннего детства со страниц их первых книг – русских народных сказок. Очень важный момент в эксперименте – учить детей видеть жанровые особенности текста, отличать рассказ о животных от сказки о животных. Огромным плюсом в проделанной работе, считаю, обращение к тексту алтайского писателя В. Б. Свинцова. К сожалению, на изучение региональной литературы в начальной школе отводится недостаточно времени. Интересна работа с рисунками. С помощью приема реконструкции образов прочитанного текста в рисунках детей можно увидеть, как учащиеся воспринимают образ героев и произведение в целом.
Автору статьи желаю не останавливаться на достигнутом и развиваться дальше, используя приведенные им приемы на других произведениях.

]]>